五年级上册数学教案-3.2 2.5的倍数的特征北师大版

2、5的倍数的特征
课题：
2、5的倍数的特征
课型：
新授课
教学内容：
2、5的倍数的特征
教学目标：
1．经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。
?2．知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或偶数。
3．在观察、猜测、讨论过程中，提高探究问题的能力。
教学重点：
让学生经历探索知识的过程，找出2和5的倍数的特征。奇数、偶数的含义。
教学难点：
经历探索2、5倍数特征的过程，归纳2和5的倍数的特征。
教学方法：
讲解法、讨论法
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
一、组织上课，养成教育
1.上节课我们认识了倍数，那么什么是倍数？请举例说明。
2.你对倍数还有什么认识？
一个数的最小倍数是它本身，一个数的倍数的个数是无限的，没有最大的倍数。
二、情境导入，激发兴趣
师生进行猜数游戏，学生说出一个自然数，教师马上判断是否是2、5的倍数。由此引入学习的需求。
师：同学们，今天老师和你们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。
学生报数，老师答，同时请大家验证。
?你们想知道老师是怎么判断得这么快吗？这节课我们就一起来探讨2、5倍数的特征。（板书课题）
三、合作探究，学习新知
1．5的倍数的特征
（1）5的倍数有什么特点？请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。
（2）观察、思考
刚才画出来的数都有什么特点？
（3）合作交流
先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。
（3） 验证
（4） 引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。
2．2的倍数
（1）独立学习
（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。
（3）验证
3．揭示奇数和偶数
结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。
四、汇报交流，共同提高
1． 猜数游戏。
规则：同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。
2． 是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？
3． 用0、5、8组成三位数
这个三位数有因数2
这个三位数有因数5
这个三位数有因数2又有因数5
五、尝试应用，拓展练习
1、判断。
（1）自然数中不是奇数就是偶数。（）
?（2）个位上是0、2、4、6、8的数是偶数。（）
（3）是5的倍数的数的个位上不是0就是5。（）
（4）最小的两位偶数是12。（）
?（5）同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。（）
?2、根据要求，在□里填上合适的数：
要使34□是2的倍数，□里可以填（??????????????????）。
要使34□是5的倍数，□里可以填（??????????????????）。
要使34□既是2的倍数，又是5的倍数，□里可以填（??????????）。
３、用２、４、０组成符合下列要求的三位数。
（１）是２的倍数：
（２）是５的倍数：
（３）同时是２、５的倍数：
?４、猜电话号码：
第一位：最小的5的倍数。
?第二位：最小的奇数。
?第三位：最大的一位奇数。
?第四位：最小的偶数。
?第五位：是2的倍数的最大的一位数。
?第六位：比最小的奇数大1。
?第七位：不知道，但我的电话号码既是2的倍数，又是5的倍数。
5.作业：
练一练第1～2题
?六、课堂小结，多元评价
通过本节课的学习，你学到了那些知识，还有那些疑问？
板书设计：
2、5的倍数的特征
5的倍数的特征：个位是0或5
2的倍数的特征：个位是0、2、4、6、8
是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。