浙美八上 4动漫天地 教案
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文档简介
《动漫天地》教学设计
一、教 材：浙美版美术教材
二、教学时间：一课时
三、教学年级：八年级
四、教材分析
动漫艺术形象以其生动可爱的造型、鲜明的个性特征、鲜艳的色彩成为人们喜欢的对象，尤其是少年儿童。本教学内容的设置，通过了解动漫基础知识，欣赏各种风格特征的动漫形象，学习动漫的表现手法，从而提高学生对动漫艺术的鉴赏能力，提升自身的审美情趣，并形成初步的设计表现能力。
五、学情分析
学士对动漫有较多的了解，经典动漫形象也比较熟悉，这一学习内容对学生有着较大的吸引力。本课的教学，从学生的熟悉的动漫形象导入，了解动漫的基本知识，
六、教学目标
1．了解动漫的的基本知识，了解中国动漫的发展历程；
2．探究和学习动漫创作的基本方法，并尝试创作动漫形象，提高学生的创新设计能力；
3．激发学生对动漫艺术的兴趣和热情，体会设计的乐趣，提高审美、设计表现能力。
七、教学重点、难点
重点：理解和掌握动漫形象创作的拟人手法；
难点：运用拟人手法，创作有创意的动漫形象。
八、教学过程：
教 学 活 动 实 施
设计意图
1．导入新课
（1）出示经典动漫形象，孙悟空、沉香、加菲猫、福娃、葫芦兄弟……同学们：这些形象，你熟悉吗？
学生谈自己熟悉的动漫形象。
揭题：《动漫天地》
从学生熟悉的动漫形象导入，激发学生的兴趣，创设良好的课堂氛围。
2．动漫知识
1. 动漫的理解：
动画和漫画的合成与缩写，指所有的动画、漫画作品。常见的表现形态：动漫图书、动漫影视片（动画片）等。
2.中国的动漫发展：
1940年左右：《铁扇公主》
1960年左右：《小蝌蚪找妈妈》、《大闹天宫》、《牧笛》
1980年左右：《哪吒闹海》 、《阿凡提》、《雪孩子》
1990年左右：《葫芦兄弟》、《邋遢大王奇遇记》、《舒克和贝塔》
2000年左右：《宝莲灯》、《我为歌狂》
2000年以后：《喜羊羊与灰太狼 》、《熊出没》 、《大圣归来》
了解动漫这一艺术形式。了解中国动漫的发展历史。
3．动漫创作：
1.看图讨论：图片中动漫形象的共同点——拟人化
2.理解拟人：把事物人格化处理。
3.范例探究：分析“唐老鸭”形象的拟人化
（1）形象拟人：眼睛、翅膀、脚的人格化
（2）动作拟人：站立姿态，叉腰动作的人格化
（3）表情拟人：眼神、笑容的人格化
4.创作分析：铅笔、汽车、鲨鱼的不同拟人化处理。
5.教师示范：动漫形象创作的方法与步骤
（1）选择原型：以苹果为例
（2）抓住特征：形状、颜色
（3）拟人创作：眼睛、嘴巴、美貌、手和脚
探究动漫形象创作的基本手法——拟人。通过欣赏、分析、教师示范，层层递进，理解拟人手法。
4．学生实践：
1. 作业要求：用拟人化手法创作一个动漫形象。要求构图饱满、特征鲜明、动态丰富、有趣味性。（提供蔬果、动物等实物图供参考）
2. 学生创作，教师巡视指导。
3.学生作品展示评价
通过学生创作实践，把学习的动漫创作方法加以实践，提高学生的绘画表达能力，增强设计能力和创新能力。
5. 课外拓展：中国水墨动漫
水墨动画可以称得上是中国动画的一大创举。它将传统的中国画引入到动画制作中，一个个场景就是一幅幅出色的水墨画，意境深远。代表作品：《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》、《山水情》。
对我国传统水墨动漫有初步的了解，开阔视野，增加民族自豪感。
一、教 材：浙美版美术教材
二、教学时间：一课时
三、教学年级：八年级
四、教材分析
动漫艺术形象以其生动可爱的造型、鲜明的个性特征、鲜艳的色彩成为人们喜欢的对象，尤其是少年儿童。本教学内容的设置，通过了解动漫基础知识，欣赏各种风格特征的动漫形象，学习动漫的表现手法，从而提高学生对动漫艺术的鉴赏能力，提升自身的审美情趣，并形成初步的设计表现能力。
五、学情分析
学士对动漫有较多的了解，经典动漫形象也比较熟悉，这一学习内容对学生有着较大的吸引力。本课的教学，从学生的熟悉的动漫形象导入，了解动漫的基本知识，
六、教学目标
1．了解动漫的的基本知识，了解中国动漫的发展历程；
2．探究和学习动漫创作的基本方法，并尝试创作动漫形象，提高学生的创新设计能力；
3．激发学生对动漫艺术的兴趣和热情，体会设计的乐趣，提高审美、设计表现能力。
七、教学重点、难点
重点：理解和掌握动漫形象创作的拟人手法；
难点：运用拟人手法，创作有创意的动漫形象。
八、教学过程：
教 学 活 动 实 施
设计意图
1．导入新课
（1）出示经典动漫形象，孙悟空、沉香、加菲猫、福娃、葫芦兄弟……同学们：这些形象，你熟悉吗？
学生谈自己熟悉的动漫形象。
揭题：《动漫天地》
从学生熟悉的动漫形象导入，激发学生的兴趣，创设良好的课堂氛围。
2．动漫知识
1. 动漫的理解：
动画和漫画的合成与缩写，指所有的动画、漫画作品。常见的表现形态：动漫图书、动漫影视片（动画片）等。
2.中国的动漫发展：
1940年左右：《铁扇公主》
1960年左右：《小蝌蚪找妈妈》、《大闹天宫》、《牧笛》
1980年左右：《哪吒闹海》 、《阿凡提》、《雪孩子》
1990年左右：《葫芦兄弟》、《邋遢大王奇遇记》、《舒克和贝塔》
2000年左右：《宝莲灯》、《我为歌狂》
2000年以后：《喜羊羊与灰太狼 》、《熊出没》 、《大圣归来》
了解动漫这一艺术形式。了解中国动漫的发展历史。
3．动漫创作：
1.看图讨论：图片中动漫形象的共同点——拟人化
2.理解拟人：把事物人格化处理。
3.范例探究：分析“唐老鸭”形象的拟人化
（1）形象拟人：眼睛、翅膀、脚的人格化
（2）动作拟人：站立姿态，叉腰动作的人格化
（3）表情拟人：眼神、笑容的人格化
4.创作分析：铅笔、汽车、鲨鱼的不同拟人化处理。
5.教师示范：动漫形象创作的方法与步骤
（1）选择原型：以苹果为例
（2）抓住特征：形状、颜色
（3）拟人创作：眼睛、嘴巴、美貌、手和脚
探究动漫形象创作的基本手法——拟人。通过欣赏、分析、教师示范，层层递进，理解拟人手法。
4．学生实践：
1. 作业要求：用拟人化手法创作一个动漫形象。要求构图饱满、特征鲜明、动态丰富、有趣味性。（提供蔬果、动物等实物图供参考）
2. 学生创作，教师巡视指导。
3.学生作品展示评价
通过学生创作实践，把学习的动漫创作方法加以实践，提高学生的绘画表达能力，增强设计能力和创新能力。
5. 课外拓展：中国水墨动漫
水墨动画可以称得上是中国动画的一大创举。它将传统的中国画引入到动画制作中，一个个场景就是一幅幅出色的水墨画，意境深远。代表作品：《小蝌蚪找妈妈》、《牧笛》、《山水情》。
对我国传统水墨动漫有初步的了解，开阔视野，增加民族自豪感。