4.3小鸭子 教案

章节名称
《小鸭子》
学科
音乐
授课班级
二年一班
授课时数
1
设计者
所属学校
依据标准
音乐课堂教学是音乐课程教育理念与宗旨的主阵地,《小学音乐课程标准》中明确提到:“音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课”,也是展现教师教学思想、教学智慧的舞台,依据《课程标准》清晰地为我们描绘了新课程下的小学音乐课堂新画卷。根据以上标准中提到的力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为核心。
本节（课）教学内容分析
《小鸭子》是广泛流传于儿童中的一首童谣，它欢快的节奏，表现了小鸭子的可爱形象，本结课呈现的是两声部的节奏童谣，先掌握童谣的节奏，在为童谣进行伴奏。
本节（课）教学目标
知识和技能：通过律动表演，感受小鸭子的形象。

过程和方法：练习固定节奏与童谣的配合，为学习二声部做准备。
情感态度和价值观：通过学习，引发对动物的兴趣和关爱，感受人与动物、动物与自然之间的密切关系。
学习者特征分析
二年级的学生比较活泼开朗，音色比较好，咬字吐字清晰，尤其是部分学生音准非常好，同时也已经掌握了一些基础的节奏型，通过这些基础的节奏可以更好的朗读童谣。
知识点学习目标描述
知识点
编 号
学习目
标层次
具 体 描 述 语 句
1
感受
学生通过猜谜语，跟音乐表演来感受小鸭子的形象。
2
领会
复习童谣中出现的节奏型。
3
应用
通过对节奏型的复习，可以很好的利用到本节课中去，使童谣朗读的更加准确。
教学重点和难点
项 目
内 容
解 决 措 施
教学重点
感受小鸭子的形象。
通过猜谜语，跟音乐表演来感受小鸭子的形象。
教学难点
掌握童谣的节奏，为童谣伴奏。
复习童谣里的节奏型，加强节奏训练。
课前对学生的要求
复习之前所学过的基本节奏型。
教学媒体（资源）选择
知识点
编 号
学习目
标层次
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所 得 结 论
占用
时间
媒体
来源
1
感受
谜语
视频
文字
数鸭子视频
B
D
激发学生学习热情
5分钟
视频网上下载
2
介绍
课题
有关文字和图片
E
G
激发学生学习的兴趣
2分钟
资料网上下载
3
感受
内容
有关文字和图片
H
J
使学生朗读的更加准确
15分钟
视频网上下载
4
感受
游戏
进行分类
H
E
巩固学生所学内容
4分钟
资料网上下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
小鸭子

八分音符—=半拍
四分音符—=一拍
附点八分音符—=一拍
后十六分音符—=一拍
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
对下表中教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择（划勾）并作出简单地阐述。
课 型
□√新授课 □练习课 □实验(实践)课 □复习课 □讲评课
学习内容呈现方式
□√基于主题的 □基于案例的 □基于问题的 □基于项目的
学习(教学)模式
□√传递接受模式 □探究发现模式 □问题解决模式 □自主体验模式
学习活动方式
□集体化学习 □个别化学习 □√合作式学习 □协作式学习
教学环境
□普通教室 □√多媒体教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义
课堂教学结构设计
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
播放谜语文字及图片。
学生一起进行猜谜语。
课件
激发学生学习兴趣。
播放音乐和学生一起做律动
跟老师一起做律动
课件
通过跟教师一起做律动感受小鸭子的形象。
学习
新知
介绍童谣的结构，找出童谣里涉及到的节奏型。
学生回答
学生进行学习
学生进行练习
课件
介绍童谣的结构可以使学生了解怎样进行朗读，通过对节奏型的复习可以使童谣朗读的更加准确。
分别进行每行的节奏训练。
学生进行练习
课件
通过对节奏型的练习可以使童谣朗读的更加准确。
巩固
练习
把节奏带进童谣。
学生进行练习
课件
巩固对童谣的朗读。
二声部部分进行练习。
学生进行练习
课件
通过练习可以使童谣朗读的更加准确。
评价
修正
通过今天的学习，你收获了什么。
学生回答。
课件
引发对动物的兴趣和关爱，感受人与动物、动物与自然之间的密切关系。
促进
迁移
播放游戏部分
学生进行练习
课件
可以使学生巩固学生本课的学习内容。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:继续巩固二声部朗读练习。
为需要帮助的学生所做的调整:复习有关节奏型。
形成性检测
知识点
编 号
学习目
标层次
检　　测　　题 的　　内 容
1
朗读
准确朗读童谣。
2
应用
学习
写出小鸭子中的所有节奏型
评价量表
需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。
形成性评价
通过本节课的学习，感受小鸭子的形象，通过复习节奏型能够很好地利用到童谣当中去，并且可以准确的朗读童谣，同时通过音乐基础知识的学习，使学生对音乐打下了坚固的基础。
教学反思、总结
在本节课的教学过程中学生学习积极性高，全体学生能积极参加学习、交流活动学习，全班大部分学生学会了节奏型，并且很好地利用了出来，但还有一小部分学生对基本节奏型已经掌握，对新的节奏型的掌握程度还有待于提高。
感谢、其他
感谢学校领导各位老师的听课、评课、指导！