二年级上册数学教案-4.2 角的初步认识：认识直角、锐角和钝角冀教版

认识直角、锐角和钝角
教学目标：
1、经历认识直角、锐角、钝角的过程，会借助三角尺等工具上的直角区分直角、锐角和钝角，初步渗透比较的思想方法。
2、在操作过程中，能利用方格纸画直角，并标注直角符号。
3、在认识角的过程中，培养观察能力和实践能力。
教学重点：认识直角、锐角和钝角。
教学难点：运用三角尺中的直角判断直角、锐角和钝角。
教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。
教学过程：
一、复习旧知。
同学们，我们上节课已经初步认识了角，老师想考考大家学得怎么样，（出示课件）。
二、探究新知
1、（出示课件），图中有哪些物品？各是什么形状的？你能在这些物品上找到角吗？请同桌的同学互相说一说。
组织反馈，让学生指一指上面的角。
请仔细的观察这些物品上的角，能找出形状相同的角吗？
指出：这些角有一个共同的名称-----直角（板书：直角）
（三角板阿让学生拿出自己的三角板，找出直角，介绍：三角尺上的三个角中，有一个是直角。要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。并展示介绍比划判断直角的方法。）
用三角板上的直角和另外两个直角比一比，它们的大小相等吗？
指出：第二个直角虽然换了个方向，但角的大小没变，仍然是直角。
得出结论：所有直角都相等。（板书）
（出示课件）这是什么角？直角我们一般用这个符号做标记。介绍直角符号的画法。让学生在书上例题中标出直角符号。（教师适当指导）
问：怎么判断一个角是不是直角？咱们手上有一个很好的判断直角的工具，是什么？
判一判：这三个角中，谁是直角？（课件展示）
2、完成“想想做做”第4题。
照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。
哪些图形四个角都是直角？（长方形和正方形的四个角都是直角）
动手做
3、拿一张纸，对折再对折，折出一个角。折出的是什么角？（视频展示）
钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？完成书本87页第2题，在钟面上画出时针和分针。（学生动手画，课件展示）
4、总结：3时整和9时整，时针和分针形成的角是直角。
刚才我们认识的直角，大家想不想动手画一个直角？直角钟面画呢？（课件展示）（学生自己动手画一画，最后提醒学生标上直角符号）
5、、例3
下面钟面上的时针和分针形成的角，哪个是直角？哪个比直角大？哪个比直角小？
下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。
指出：这个角比直角小，是锐角。（板书：锐角）（指导锐角的写法）
第三个角跟直角相比，会怎么样呢？大家自己来用三角板上的直角比比看？
（学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。）
提问：这个角与直角比怎样？（学生回答：第3个角比直角大。）
指出：这个角比直角大，是钝角。（板书：钝角）（指导钝角的写法）
教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。
6、完成想想做做第3题。（课件展示）
问：下面的角哪些角是直角？哪些角是锐角或钝角？
第一个是什么角你能一眼看出来吗？咱们一眼就看得出它比直角小就不需要三角板了，所以第一个角是锐角，咱们给它标上角的符号，再在下面写上锐角。
7、翻开书本87页，照样子，完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，是直角的要标出直角符号。
（学生打开教材，拿出三角尺完成第3题。）（教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。）
总结；有些角我们能够直接看出它们比直角大或者比直角小，就可以直接比较。如果不能直接做出判断，可以用三角板上的直角去比一比，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。
8、提问：锐角比直角怎么样？钝角比直角怎么样？咱们来判断下面的角是什么角？（课件展示）
锐角、直角、钝角之间有什么关系呢？
总结：锐角＜直角＜钝角（板书）
9、表演家：请用你的手臂表演出直角、锐角和钝角。
10、动手试试看：画一画锐角、直角和钝角。（展示学生的作品，相机比较学生的作品，并介绍学生画的锐角有大有小，但肯定比直角小；所有的直角一样大；画的钝角也是有大有小，但肯定比直角大。）
11、小博士：大家来判断下下面说法的对错。
四、反思总结
提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？
归纳：
1、认识了直角、锐角和钝角。
2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。
3、锐角比直角小，钝角比直角大。