二年级上册数学教案-4.17 6的乘法口诀浙教版

教学设计
课题名称：《6的乘法口诀》
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《6的乘法口诀》是在学生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀的基础上对乘法口诀的进一步学习。教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
经历编制6的乘法口诀的过程，理解口诀意义，掌握乘法口诀。?
?2.能灵活运用6的乘法口诀解决问题。?
?3.树立学生学好数学的信心，感受探索的乐趣。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等。让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课按照“先学后教，当堂训练”的模式设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。接下来我来谈谈教学过程的设计。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
重点是：掌握并应用6的乘法口诀。?
难点是：学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
复习旧知，引出课题
出示学习目标：
会编6的乘法口诀。??
?2.掌握6的乘法口诀。??
3.会用6的乘法口诀解决问题。
学生回答，
在复习铺垫中，我让学生齐背1-5的乘法口诀，这样的设计不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情，促进新旧知识的迁移，引出对6的乘法口诀的学习
（三）自学指导，课件出示主题图
向学生介绍凯蒂：凯蒂她和我们所有的小朋友一样是一个热爱学习的孩子，这不，今天她来拜师学艺了。??请孩子们观察?37?页的情境图，你知道凯蒂在学什么吗？（缝沙包）今天老师带来了沙包，我们来观察一下这个沙包，谁愿意到前面数一数，一共用了几块布？（６块）然后我根据教材的主题图，逐一出示：一个沙包、两个沙包、三个沙包、四个沙包、五个沙包、六个沙包，学生观察图画，思考并完成下面的问题：
①填表。?
②根据表格写出相应的乘法算式。?
③根据乘法算式编制出6的乘法口诀。
根据出示的沙包图，说出每个图表示的含义。?
2.观察比较，找出6的乘法口诀的规律。
四）先学完成自学指导中提出的问题。
我鼓励学生大胆尝试编出剩下的4句乘法口诀。
后教? 1.议一议：展示学生编制的口诀，在交流中完善6的口诀。?2.说一说-----读口诀????3.比一比----记口诀
学生先学后互相教
这里我将课堂还给学生，放手让学生去自主探究。通过动手操作、观察思考等活动，使学生初步感知6的乘法口诀的意义。这样设计是因为学生已有2-5乘法口诀学习的基础，我特意把三-六的口诀留给学生来归纳，促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀。
当堂训练
根据学生掌握知识的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，循序渐进。共设计了三关
从对口诀到用一句口诀说两个算式，再到把口诀补充完整，及稍微有难度的填未知数，充分让学生做到了有说有练，说练结合。?第二关：解决问题，是乘法口诀在实际生活中的应用
测试学生学习情况
七、教学评价设计
我设置小组评价表的方式评价学生的学习情况。
八、板书设计（本节课的主板书）
?6的乘法口诀
一六得六 1×6=6?????? 6×1=6 2×6=12?????
二六十二?????? 6×2=12 3×6=18?????
三六十八?????? 6×3=18 4×6=24?????
四六二十四???? 6×4=24 5×6=30?????
五六三十?????? 6×5=30 ?????
六六三十六 6×6=36
九、实践反思
这节课使我认识到：信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会；凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做；凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。