二年级上册数学说课-6.1 摸球游戏冀教版

《摸球游戏》说课
个性化教学的价值取向是珍惜和尊重人的个性差异，因学而导、因材施教。因此在教学中我们力求尊重学生的不同需求，为学生个性差异提供多样化的教学资源，关注学生获取知识的体验过程，使每个儿童都得到充分的发展。
在个性化教学中我们先探索小组合作学习的质量与效果，每个小组由4人组成，实行异质分组，促进不同个性差异的学生相互学习、共享差异。进一步优化集体学习、小组学习、个别学习三种教学组织形式，促进课堂教学组织结构、时间结构的优化，有效促进学生的个性化、社会性、认知性的发展。
下面我以《摸球游戏》一课为例进行说明。
分析教材：《摸球游戏》是新版教材新增加的内容，我们以往教学《可能性》多是通过试验验证概率让学生感受随机性，这种做法蕴涵的随机现象不强，而新版《课程标准》中指出要用统计的思想来做试验，让学生经历统计的过程，因此本节课在新版教学“统计与概率”中占有重要的位置，对我们教师而言在观念上具有极大的挑战。
分析学生：《摸球游戏》，让学生初步感受了简单的随机现象，感受可能性有大有小。我们本节课的《摸球游戏》是在学生已经具有可能性有大有小知识经验基础上进行教学。
教学目标的设定：本节课的教学目标是通过摸球游戏使学生初步感受数据的随机性，并能根据统计的结果做出简单的推断。本课的教学重点是让学生感受数据的随机性，教学难点是随着数据的增加发现规律，能对结果做出简单的判断。
基于个性化教学的特点和对教材、学生的分析，我把教学目标设计为基础性目标和发展性目标：基础性知识目标是让学生在摸球游戏中初步感受数据的随机性，能对摸球试验的统计结果做出简单的推断。发展性知识目标是让学生体验到摸球游戏的生活价值（如解决鱼塘中哪种鱼多的问题，推测同学上学时间问题），能对生活中的数据进行分析、推测，避免随机性的干扰，还原事物的本质。在能力目标方面设定了基础性能力目标是通过学生对个人摸球记录和小组摸球统计数据的收集和整理培养学生对数据的分析、判断、推测能力，在小组合作和商讨中培养学生合作交流能力。发展性能力目标是通过学生总结摸球游戏的全过程，培养学生的总结、概况能力，在汇报中对于不理解的问题敢于质疑能力、解决问题中的创新能力和应用能力。情感态度价值观方面设定了基础性目标是通过摸球游戏调动学生学习兴趣、和小组同学共同合作的参与意识、合作意识，在小组的交流中实现了差异共享。发展性目标是使学生在交流中培养乐于分享自己经验，乐于思考，对于老师和同学的回答敢于质疑、言必有据的良好品质。
新版教材的教学设计非常符合新课标，而且教学思路清晰，教材中设计了四个问题层次分明，第一个问题是讨论如何判断盒子里哪种颜色的球多。第二个问题是小组合作摸球试验。第三个问题是根据小组试验结果，判断盒子里哪种颜色的球多。第四个问题是解决小组之间猜测不一致的问题。 本节课我在尊重教材的基础上结合试讲中出现的问题对教材进行了微调：教材中设计了通过学生小组合作统计数据发现小组猜测不一致的环节，目的是引导学生产生积累数据的需要，汇总全班的数据，再通过数据的分析体验随机事件的规律性，但在试讲中我感受到直接进行小组摸球统计所产生的数据争议性不强，甚至没有争议，学生没有产生统计数据的需求，所以我在教学中加入了独立操作的环节，每个同学独自摸5次球为一组操作，可以摸两组，摸球结果即使学生感受到数据的随机性，又出现了受随机性影响，猜测结果不一致的情况，使学生产生了增加数据的需要，引出了小组数据的汇总和全班数据的汇总，在汇总中学生发现规律，完成了教学目标。
在练习的设计上，我关注了学生的个性化发展，把练习内容根据难易程度进行了分类，让学生根据自己的情况至少选择一道星号题，这样设计即是引导学生对自己学习进行合理的评价，又给学生提供了弹性的空间。三星题书上原来给出了转盘，让学生从中选择最有可能的一个，我觉得对于学生来说要求偏低，因此我把它设计为根据已给数据自己设计转盘，增加了难度，也增加了思维含量，对孩子们具有挑战性。从课堂观察看出孩子们很喜欢富有挑战性的内容，也非常具有创新性。
教材设计了不让打开盒子看，而是通过摸球猜测盒子里哪种颜色的球可能多，很容易让学生产生老师强制要求的误解。因此在教学结束时我出示了鱼塘那道题，使学生意识到生活中很多事情是无法直接看到他的本来面目的，更多的时候需要用摸球的方法去解决，更利于学生体会到摸球游戏的生活价值。
发展学生的应用意识是数学的意义，统计教学中发展学生的应用意识也是重要的目标，但由于学生生活阅历有限，对于随机性和随机性中的稳定性不容易找到生活中的事例，在教学中我抛砖引玉提供了估计同学上学时间和推测超市打折活动2个小事例，引导学生感受统计在生活中的实际价值，相信对孩子在生活中分析问题和处理问题会有所帮助。
由于本人的经验有限教学中和设计说明中一定有诸多的不足之处，还请各位专家和同仁留下宝贵的意见。