20 创造宣言 教案

20 创造宣言

1．掌握生字读音，诵读并理解文中名句；掌握驳论文的基本特点；理解什么是创造。
2．学会驳论文“驳论＋立论”的论证结构。
3．树立创造的理念，积极学习、积极工作、积极生活，争做创造之人。

1．理解作者的基本观点，即人人是创造之人。
2．学会对错误观点进行反驳。

2课时
第一课时
一、课前预习
1．预习课文，给文章和阅读提示中不熟悉和无把握的字词注音并解释。
2．复习有关议论文知识。
3．通过网络或课外书籍，查阅有关作者及文中涉及到的人物的资料。
二、新课导入
1．请同学们说说什么是创造，再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
2．宣言可以创造吗？
“宣言”是一种演讲辞，既然是演讲，那它一定具备演讲稿的特点──文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
那么生活在上个世纪的一位伟大的教育家又是怎样理解“创造”的呢？对于“创造”，他又有着怎样精妙的话语呢？让我们带着这些问题走近陶行知和他的《创造宣言》。
三、预习检查
1．齐读易读错的字。
彝(yí)　　　　　　遁(dùn)　　钝(dùn)
曾参(zēng shēn) 懦(nuò) 玄奘(zàng)
创(chuàng)造
2．词语解释。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。暴：糟蹋。
众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。
遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
3．复习有关议论文知识。
(1)议论文三要素指什么？
论点、论据、论证。
(2)议论文的种类？
立论文、驳论文。
(3)有哪些主要的论证方法？
举例论证、对比论证、引用论证、比喻论证。
四、作者简介
1．陶行知简介。
陶行知(1891－1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。他是一位世界所知晓的中国教育家。
2．陶行知纪念馆简介。
陶行知纪念馆坐落在安徽省黄山市歙县小北街，东眺问政山，南瞰长庆塔，西邻许国石坊，北附崇一学堂(陶行知少年就读处)。
3．陶行知名言和毛泽东评价。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”——陶行知
“伟大的人民教育家。”——毛泽东对陶行知的高度评价
五、研读课文，整体把握
1．学生在阅读全文的基础上，思考下列问题：
(1)本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？
总结：在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：
①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。
(2)作者是怎样对错误观点进行批驳的？
总结：作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。
(学生回答后，教师用多媒体课件出示具体事例)
(3)学生根据查阅的资料，介绍事例所涉及的人物。
(不要求面面俱到，每个学生只要能讲出熟悉的一两个人物或事例就行。学生作答后，教师用多媒体展示主要人物或事例的简介。目的是让学生从这些人物身上感受自信，感悟创造)
(4)文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？
总结：作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓励人们进行创造。
(此题主要是为了让同学更好地明确，在驳论文中，除了对方的错误观点之外，必然有作者的正面主张)
(5)文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
总结：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”
(以上五个思考题，都以学生活动为主，教师则在学生回答的基础上，进行补充总结)
六、本课小结
在文章中，作者运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点展开了有力的批驳，提出了“人人是创造之人”的观点。最后发出了只要有一丝热情，一滴血汗，都应该创造，都能够创造的创造宣言。

创造宣言
驳：五种错误观点(典型事例与名言警句)。
立：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
第二课时
一、品读课文，体会特色
1．思考：文章采用了哪种表达方式？结合课文加以分析。
总结：文章主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。
(在学生分析时，不要求面面俱到，只要能抓住其中的一两点加以展开即可。教师则在学生分析后，对答案进行整合)
2．品味文章语言，分析文章所运用的修辞手法及其作用。
(这是本节课教学的重点，以下提供的例句是文章中出现的运用修辞手法的主要例句。学生不一定都能涉及，教师主要是引导学生的思路，在学生讲述的基础上进行适当的补充和总结)
排比
(1)“有人说……不能创造”五个段落。
总结：突出强调缺乏自信的危害性。
(2)但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌。
总结：强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
(3)八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
总结：强调有志者排除万难也可取得巨大成就。
(4)是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。
总结：强调开辟生路首先靠的是勇气。
(5)所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
总结：强调创造是每个人都拥有的基本能力。
(6)汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了……
总结：强调没有创造力就如同没有了生命力。
(7)只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
总结：强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。
比喻
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
总结：在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
教师总结：本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。
二、深入探讨，理解“创造”
1．每一个四人小组至少找出两句组内认同的有意义的句子，并背诵这两个句子，如：
我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调。
下下人有上上智。
无能也是借口。
绝望是懦夫的幻想。
没有勇气一切都完。
生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
穷则变，变则通。要有智慧才知道怎样变得通，要有大无畏之精神及金刚之信念与意志才变得过来。
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
2．四人小组轮流至少谈对一个句子的理解。
3．以上句子都是作者在驳论过程中所运用的观点，用来驳斥错误的观点而树立一个正确的观点，请学生再读一次正确的观点：
“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”
师：学到这里，我想问，现在谁还愿意说自己是不会创造之人？(学生：……)
如果承认自己不是创造之人，那我们就像陶行知那样称他是“造粪机器”。我们还可以给自己提出一个口号：不当“造粪机器”。所以，我们的口号是：(学生：……)
4．让学生用一句话概括对“创造”的理解：
(1)举伟大的创造者之平凡的例子：
师：也许同学们会说书中举的都是名人的例子，名人毕竟不如凡人多，但以爱因斯坦做小板凳、爱迪生孵蛋、牛顿看苹果落地、瓦特发明蒸汽机、鲁班发明锯子看，伟大的科学家都起步于平凡的生活。
(2)举创造性的生活事例：
宋朝第一名相，历事仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，出将入相50年之久的文彦博树洞取球，司马光砸缸：是他们的创造性的想法，解决了生活中遇到的困难。所以困难并不可怕，可怕的是脑筋先于人而死(人活着，活得四肢发达而脑筋先死)。
乌鸦喝水：连动物都懂得创造性地生活，人岂能落后于乌鸦？
(3)老师对“创造”的理解：
创造就是反传统。(愚公移山为例，愚公被认为是智者。而现代人会选择搬迁或打山洞修路。)
创造不在于成就大小，而在于有无贡献。(“一杯茶，一包烟，一张报纸看半天”，有人为了避免用一杯茶消磨工作时间，发明了尖底纸杯，这种纸杯不单节省了时间，也节省了资源——森林资源和水资源，也节省了存放空间和携带空间，也解决了一次性杯子的环保问题，可谓一举多得。举飞机上纸杯的例子，温州出发的飞机候机厅用的是尖底的纸杯，北京回来候机厅里用的扁平的小袋子纸杯。)
做自己前所未做之事，做别人前所未做之事。做自己前所未做之事，你将创造一个丰富的人生；做别人前所未做之事，你将创造一个辉煌的人生。(《喜洋洋与灰太狼》借了动画片的影响，创造了巨大的产业链。2009年初两个月就创造了8000多万的全国票房，在成功获得足够的人气与收视率的同时，通过经营动漫周边、相关形象授权等拉动了一整条产业链：书包、笔记本、服饰、鞋子、发夹、手套……)
三、本课小结
同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。
作为一篇演讲辞，本文不但激情澎湃，极富感召力，而且旁征博引，深入浅出，用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力，但是懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口：环境太平凡了，生活太单调了，年纪太小了，自己太无能了，走投无路了……陶行知先生以教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”
对于创造，我们不祈求惊天动地，不渴望影响深远，我们只需要每天改变一点点，坚持下去，总有一天会得到我们想要的东西。祝愿同学们实现自己心中的梦想。
四、布置作业

创造宣言
陶行知
破　　　　　　　　　　　　　立
环境太平凡　石头―→不朽的塑像　时时
生活太单调 监牢里―→《正气歌》 处处
年纪太小 莫扎尔特―→音乐家 人人
太无能了 惠能―→传黄梅教义 ↓
走投无路 玄奘―→得佛经 创造