19 谈创造性思维 教案

19* 谈创造性思维

1．学习本文新颖的开头的写法。
2．理解本文论述的关于创造性思维的观点。
3．学习举例证明论点的写法。
4．练习编写阅读提纲。
5．培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。


学习本文用举例来论证中心论点的方法；学习本文作者看问题的角度，敢于向固有的观念挑战的勇气。

2课时
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说读完这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、○、△想象导入，让学生进行创造性思维的训练；或就课文的几个图形的异同比较导入。
二、文体简介
三、初读课文，整体把握
学生对照注释默读课文，同时用笔在书上画出作者总结性的语句，思考：
作者在本文开头设置了一个有趣的问题，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
观点：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
小结：在生活中，看问题的角度、对问题的理解、解决问题的方法不同，以及思维视角的转换，都会使得事物的答案是多种多样的。
四、研读课文，理清关系
1．提问：不看课文，请从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。

(1)A。因为A是唯一没有角的图形。
(2)B。因为B是唯一仅由直线构成的图形。
(3)C。因为非对称性图形只有C一个。
(4)D。因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。
结论：这些答案都是正确的。
2．提问：这个问题说明了什么？
说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个”，这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。
3．提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？
因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
4．提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？
(1)富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
(2)必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。
(3)持之以恒地进行各种尝试。
5．提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。
约翰内斯·谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术；罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
6．提问：创造的灵感是怎样产生的？
这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。
7．提问：“区分是否拥有创造力的人，主要根据之一”是什么？
“拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使……变为现实。”
8．提问：做一个富有创造性的人，关键要怎么做？
“关键是要经常保持好奇心……并锲而不舍地把它发展下去。”
9．提问：按议论文的三段式结构，如何给课文编写阅读提纲呢？
提出问题：从开头至“这一点非常重要”，提出“正确答案不止一个”的论点。
分析问题：从“可以说，寻求第二种答案”至“从此开始了游戏机的革命”，阐明创造性的思维有哪些必需的要素。
解决问题：从“不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢”至结束，说明富有创造力和缺乏创造力的区别。
10．提问：本文用什么顺序论证“怎样做一个富有创造性的人”这个中心论点的？
按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。
五、小结
最后，把陶行知的一句话送给大家：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”希望大家都能成为像贝多芬、爱因斯坦一样具有非凡创造力的人。
六、布置作业



第二课时
一、导入新课
学生联系实际举例说明事物的正确答案不止一个。
二、思考问题
“创造性思维”的要素是什么？怎样才能成为富有创造精神的人？
1．要素：必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材；必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识，有了这种意识，才能持之以恒地进行尝试。
2．(从态度、条件、方法等方面回答)态度：认识到任何人都能成为富有创造精神的人(自信)；条件：学识渊博(扎实的基础知识)，灵活运用知识组合不同概念；方法：转换视角法、组合法、顿悟法、积累法等。
三、能力拓展
请同学们对自己或他人在创造力方面进行评估，说出以后在发挥创造力方面的打算。教师以鼓励为主，引导学生开发创造性思维。
四、思维训练
1．“自古英雄出少年”，司马光小时候与一群小伙伴一起玩球，球掉进了树洞中，洞很深，司马光让伙伴们不停地往里面倒水，球终于浮了起来。
(1)如果洞里是沙地，灌水行不行？
(2)如果洞底恰好和别人家的建筑相通，你认为最经济的方法是什么？
2．砖头有什么用处？(不得少于三种)
五、布置作业
学了这篇课文有什么启发？请就此写成短文，题目是“告别唯一”。