三年级上册数学教案反思-二 快乐大课间——两位数乘一位数 青岛版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案反思-二 快乐大课间——两位数乘一位数 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-09 15:35:40 | ||
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文档简介
《两位数乘一位数进位》教学设计
昌乐县实验小学 张瑞香
【教材分析】
在两位数乘一位数（一）中，学生已掌握了有关的计算方法，特别是探索的思路已经比较清楚。因此，本单元在知识的编排上充分考虑了学生已有的经验，不再细分繁琐的知识点，更有利于学生利用迁移规律解决问题。本单元在知识探索的过程中，也充分考虑了学生已有的基础，给学生留有较大的空间。
本信息窗呈现的是快乐大课间团体操表演的情景，呈现的数学信息：表演扇子舞的有2组，每组有29人；表演艺术操的排5行，每行19人。“你说我讲”中有1个红点和一个小电脑的问题。红点问题“表演扇子舞的一共有多少人”是学习两位数乘一位数（进位）笔算的方法。小电脑的问题是引入两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法的学习。
小红点：“表演扇子舞的一共有多少人？”教材呈现的是先让学生独立尝试解决，然后小博士提出“竖式这样写简便”意在放手让学生自主探索，在此基础上相机进行竖式笔算的教学。竖式旁边问题“积的十位上为什么是5？”是本节课的重点内容，在简化的过程中，使学生明白：个位上2×9得到的积18，向十位进1，十位上2×2得4加上进位1得5。教材借助学具，通过动手摆一摆引起学生思考，并理解进位的原因。在操作中领悟算理、突破难点。
【课标分析】
数学课程标准（2011年版）第一学段目标指出：
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切关系。
课程内容也指出：
1．结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
2．能熟练的口算20以内加减法的表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。
3.能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法。
………..
8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
【学情分析】
作为三年级学生来讲，已经近三年的小学数学学习经历，具备了一定的计算、理解能力，拥有了一定分析的理解能力，教师应该鼓励、帮助学生动手动脑，自己解决数学问题，同时在精彩词句对学生进行指导。教师及时引导，一步步解决问题。
本节是一学习两位数乘一位数进位的这样一种题型，而这种题型已经学会了两位数乘一位数不进位的这些题型，所以相对来说并不难，适时引导学生，利用旧知，解决新问题。让学生多动脑动手，多练，提高解决问题的能力。
【教学设计】
【教学目标】
1．经历、探索两位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理。
2．进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
3．培养学生自主探索的意识和积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
【教学重点难点】
探索两位数乘一位数（一次进位）的算理，掌握笔算方法。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1．出示情境图信息窗2，分析、提出问题、列式
师：根据这些信息，可以提出什么数学问题？根据学生回答，教师板书所提问题。
师：怎样列式呢？
提示让学生写出算式，教师板书。
29 × 2 = 19 × 5 =
二、合作探究
2．尝试练习、探究笔算方法
（1）同桌互相摆小棒，说说。
（2）学生交流、汇报
?学生说出可以用笔算的方法后，老师板书竖式，然后让学生在作业本上用竖式尝试练习。
（3）对照课本例题，在讨论、订正。
（4）请学生上说一说是怎么笔算的？
师：你不仅会算，还会说，真能干！谁愿意再来说说？
（5）规范竖式的格式
①师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。
②师生共同完善横式、单位、答语。
③师：你刚才的竖式计算对了吗？不对的请改过来，然后自己在心里默默的想想先算什么？再算什么？
巩固应用，解决问题
1．完成《自主练习》第一题
师：笔算的方法，笔算的过程，同学们都了解了吗？我们一起来笔算这道题：（请同学们写在书本上）?
谁愿意把你笔算的过程说给大家听。
他说的怎样，我们一起来评价一下。
2．看来，同学们都了解笔算方法了，我们看看，谁能在下面的过程中表现的更加出色。
2 9??????????1 9
×?? 2? ?????? ×? 5???????????
学生书上独立计算时，老师把竖式板书在黑板上，并请学生板演。
集体评价，说说最后一题是怎么笔算的？
3．比较、深化进位笔算方法
师：请同学们仔细观察，比一比今天学习的29×2这几道和之前学习的43×2笔算乘法，你有什么发现？把你的发现说给小组的同学听一听。
哪个小组愿意来汇报一下：
师：也就是说，笔算时，无论哪一位相乘的积满十，都要向前一位进位。到底向前一位进几呢？
【满几十就向前一位进几。】
同学们，真能干，不仅帮助这三位同学找出了错误，还帮助他们改正了错误。那你觉得在做笔算乘法时应该注意什么？你想提醒大家什么？
师：同学们考虑得真全面，老师相信你们在做题时一定会认真、仔细地计算。其实，学会了进位的笔算乘法，我们还可以解决生活中许多的实际问题。
5．我会用-----解决问题
你瞧：我请一名同学来读读题。独立解答，展示评价。
评价时，注意让学生写横式、单位、答语。
三、课堂检测：
P15-16页第4、 5题，做后指导批阅。
四、课堂总结：
师：今天这节课同学们表现得非常优秀，相信你们有不少的收获，能说说你有什么收获吗？?
的确，这节课，同学们充分发挥了聪明才智，不仅探究出了一位数乘多位数进位的笔算方法，而且还能解决生活中的实际问题。
?
五、板书设计：
两位数乘一位数进位
2 9??????????
× 2?
【评测练习】?
一、用竖式计算下面各题
29×3 17×3 12×8
15×3 16×3 17×8
13×5 12×6 13×7
二、学校举办诵读节，组建了4个诵读方队，每个方队36人。一共有多少人参加诵读方队？
【效果分析】?
第一题第二题考查学生对本节课所学知识的掌握情况。看看对于两位数乘一位数（进位）是否都能熟悉的掌握了。这既是本节的重点，也是本章的重点。第三四题考察学生对于应用数学的掌握情况，学生掌握得较好，两道大题目标达成率达到100%。
总之，这节课学生的学习效率高，目标的达成度高。
【教学反思】?
这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，课堂上较好地体现了以下几个方面：
1.在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。在情境中提出、发现、解决、应用问题，在解决问题的过程中探索两位数乘一位数商进位的计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。
2.尊重学生已有经验，给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主探索两位数乘一位数进位的计算方法，自主构建新知识。
总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。
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昌乐县实验小学 张瑞香
【教材分析】
在两位数乘一位数（一）中，学生已掌握了有关的计算方法，特别是探索的思路已经比较清楚。因此，本单元在知识的编排上充分考虑了学生已有的经验，不再细分繁琐的知识点，更有利于学生利用迁移规律解决问题。本单元在知识探索的过程中，也充分考虑了学生已有的基础，给学生留有较大的空间。
本信息窗呈现的是快乐大课间团体操表演的情景，呈现的数学信息：表演扇子舞的有2组，每组有29人；表演艺术操的排5行，每行19人。“你说我讲”中有1个红点和一个小电脑的问题。红点问题“表演扇子舞的一共有多少人”是学习两位数乘一位数（进位）笔算的方法。小电脑的问题是引入两位数乘一位数（连续进位）的笔算方法的学习。
小红点：“表演扇子舞的一共有多少人？”教材呈现的是先让学生独立尝试解决，然后小博士提出“竖式这样写简便”意在放手让学生自主探索，在此基础上相机进行竖式笔算的教学。竖式旁边问题“积的十位上为什么是5？”是本节课的重点内容，在简化的过程中，使学生明白：个位上2×9得到的积18，向十位进1，十位上2×2得4加上进位1得5。教材借助学具，通过动手摆一摆引起学生思考，并理解进位的原因。在操作中领悟算理、突破难点。
【课标分析】
数学课程标准（2011年版）第一学段目标指出：
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切关系。
课程内容也指出：
1．结合具体情境，体会整数四则运算的意义。
2．能熟练的口算20以内加减法的表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。
3.能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法。
………..
8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
【学情分析】
作为三年级学生来讲，已经近三年的小学数学学习经历，具备了一定的计算、理解能力，拥有了一定分析的理解能力，教师应该鼓励、帮助学生动手动脑，自己解决数学问题，同时在精彩词句对学生进行指导。教师及时引导，一步步解决问题。
本节是一学习两位数乘一位数进位的这样一种题型，而这种题型已经学会了两位数乘一位数不进位的这些题型，所以相对来说并不难，适时引导学生，利用旧知，解决新问题。让学生多动脑动手，多练，提高解决问题的能力。
【教学设计】
【教学目标】
1．经历、探索两位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理。
2．进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
3．培养学生自主探索的意识和积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
【教学重点难点】
探索两位数乘一位数（一次进位）的算理，掌握笔算方法。
【课时安排】
1课时
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入新课
1．出示情境图信息窗2，分析、提出问题、列式
师：根据这些信息，可以提出什么数学问题？根据学生回答，教师板书所提问题。
师：怎样列式呢？
提示让学生写出算式，教师板书。
29 × 2 = 19 × 5 =
二、合作探究
2．尝试练习、探究笔算方法
（1）同桌互相摆小棒，说说。
（2）学生交流、汇报
?学生说出可以用笔算的方法后，老师板书竖式，然后让学生在作业本上用竖式尝试练习。
（3）对照课本例题，在讨论、订正。
（4）请学生上说一说是怎么笔算的？
师：你不仅会算，还会说，真能干！谁愿意再来说说？
（5）规范竖式的格式
①师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。
②师生共同完善横式、单位、答语。
③师：你刚才的竖式计算对了吗？不对的请改过来，然后自己在心里默默的想想先算什么？再算什么？
巩固应用，解决问题
1．完成《自主练习》第一题
师：笔算的方法，笔算的过程，同学们都了解了吗？我们一起来笔算这道题：（请同学们写在书本上）?
谁愿意把你笔算的过程说给大家听。
他说的怎样，我们一起来评价一下。
2．看来，同学们都了解笔算方法了，我们看看，谁能在下面的过程中表现的更加出色。
2 9??????????1 9
×?? 2? ?????? ×? 5???????????
学生书上独立计算时，老师把竖式板书在黑板上，并请学生板演。
集体评价，说说最后一题是怎么笔算的？
3．比较、深化进位笔算方法
师：请同学们仔细观察，比一比今天学习的29×2这几道和之前学习的43×2笔算乘法，你有什么发现？把你的发现说给小组的同学听一听。
哪个小组愿意来汇报一下：
师：也就是说，笔算时，无论哪一位相乘的积满十，都要向前一位进位。到底向前一位进几呢？
【满几十就向前一位进几。】
同学们，真能干，不仅帮助这三位同学找出了错误，还帮助他们改正了错误。那你觉得在做笔算乘法时应该注意什么？你想提醒大家什么？
师：同学们考虑得真全面，老师相信你们在做题时一定会认真、仔细地计算。其实，学会了进位的笔算乘法，我们还可以解决生活中许多的实际问题。
5．我会用-----解决问题
你瞧：我请一名同学来读读题。独立解答，展示评价。
评价时，注意让学生写横式、单位、答语。
三、课堂检测：
P15-16页第4、 5题，做后指导批阅。
四、课堂总结：
师：今天这节课同学们表现得非常优秀，相信你们有不少的收获，能说说你有什么收获吗？?
的确，这节课，同学们充分发挥了聪明才智，不仅探究出了一位数乘多位数进位的笔算方法，而且还能解决生活中的实际问题。
?
五、板书设计：
两位数乘一位数进位
2 9??????????
× 2?
【评测练习】?
一、用竖式计算下面各题
29×3 17×3 12×8
15×3 16×3 17×8
13×5 12×6 13×7
二、学校举办诵读节，组建了4个诵读方队，每个方队36人。一共有多少人参加诵读方队？
【效果分析】?
第一题第二题考查学生对本节课所学知识的掌握情况。看看对于两位数乘一位数（进位）是否都能熟悉的掌握了。这既是本节的重点，也是本章的重点。第三四题考察学生对于应用数学的掌握情况，学生掌握得较好，两道大题目标达成率达到100%。
总之，这节课学生的学习效率高，目标的达成度高。
【教学反思】?
这节课突出的特点是充分发挥了学生的主体作用，调动学生的学习积极性和主动性，课堂上较好地体现了以下几个方面：
1.在情境中教学，使学生对问题产生强烈的求知欲望。在情境中提出、发现、解决、应用问题，在解决问题的过程中探索两位数乘一位数商进位的计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。
2.尊重学生已有经验，给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主探索两位数乘一位数进位的计算方法，自主构建新知识。
总之，本节课的设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生积极主动地参与教学的全过程，真正成为学习的主人。
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