文学赏析
这首诗手法非常简单，语言明快直接，观点立场鲜明、毫不含糊，其中所表达的观点也是一针见血，使人能够直接领会其中所包含的情感。诗人从开遍到结尾，反复使用简明的对比手法来写两种人，这两种人相互对照和映衬，因此而使其中伟大的更伟大，卑劣的更卑劣。
这样的对比不是从单一的而是丰富的多角度展开，“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着。”诗人首先指出这样一种现象，然后从这个现象出发，再一一从多个角度进行比较，从这两种人的灵魂、动机、行动、后果上来探究其原因。
之所以有的人活着却已经死了，是因为他“骑在人民头上”，而且感到自己的伟大；把名字刻入石头想“不朽”，但是“他活着别人就不能活”，这样的从灵魂深处是卑劣渺小的，从动机上讲是贪婪自私的，从后果上讲是给人民造成了深重的灾难并与人民为敌的，所以，“人民把他摔垮”，“名字比尸首烂得更早”。而相反的，“有的人死了，他还活着”，是因为他“俯下身子给人民当牛马”，“情愿做野草，等着地下的火烧”，“他活着是为了多数人更好地活”，所以，人民永远记住他，“只要春风吹到的地方，到处都是青青的野草”，群众把他抬得很高很高。
这首诗最大的特点是善用对比，对比造成两种生死观的巨大落差，更有助于揭示其美丑、善恶的本质区别;同时，这种对比是贯穿全篇各节的，从全诗而言则是用了铺陈手法，依次展开。文中多处暗引鲁迅的诗文，如“俯下身子给人民当牛马”源于鲁迅诗句“俯首甘为孺子牛”，“情愿作野草，等着地下的火烧”则源于鲁迅《野草·题辞》中“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐”数句。化用鲁迅诗文以讴歌鲁迅精神，形象而又鲜明，能更透彻更贴切地表达诗作的主题。全篇语言凝练，富于节奏感。情感表达在对比中产生强烈的效果。使人过目不忘。
《有的人》教学反思
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”、“忘记我，管自己的生活”这是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？时隔13年之久，诗人臧克家写下了《 有的人――纪念鲁迅有感》一诗。这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”进行对比描写，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解认识的基础上进行的，在教学过程中，结合本单元学过的几篇文章及相关的阅读链接，加深对诗句意思的理解和体会，而且选择了合适的课程资源，也包括原著，利用这些材料加以补充，使学生在充分感受的基础上来学习这篇课文。
以读代讲，结合大量的课程资源，结合本单元所学习的课文，再加上课外书籍的阅读，边读边悟，体会诗歌内容的同时更加了解鲁迅的人物形象。诗歌的每一小节都运用对比描写的手法，每一节都是先反后正，这样，使正反两个方面的形象更加鲜明，主题更加突出。因此，通过对比朗读，既能帮助理解和体会诗歌的内涵，也能在潜移默化中学习到对比描写的方法及其作用。
指名学生用自己的话说说这首诗歌写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生那样，从小树立远大的志向，做一个真正有价值的人。
【臧克家】
臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日）著名诗人，山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今中国海洋大学、山东大学） 知名校友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、曾任中国民主同盟盟员。全国人民代表大会第二、三届代表，全国政协第五、六、七、八届委员，第七、八届常务委员，中国作家协会第一、二届理事，第三届理事、顾问，第四届顾问，第五、六届名誉副主席，中国文联第三、四届委员，第六、七届荣誉委员，中国诗歌学会会长。有“农民诗人” 和“泥土诗人”之称。
曾任《诗刊》主编，第一部诗集是《烙印》，主要讽刺诗集《宝贝儿》，文艺论文集《在文艺学习的道路上》。其短诗《有的人》被广泛传颂，且被选入部编版六年级上册人教版第27课；《说和做——记闻一多先生言行片段》（人教版教材经作者同意后改名为：<闻一多先生的说和做>，2017年教材改版改回原题目）入选七年级下册人教版第二课。
主要作品
《有的人》《老马》《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《乱莠集》《从军行》《淮上吟》《随枣行》《古树的花朵》
回忆录《我的诗生活》和《泥土的歌》《十年诗选》《野店》《蛙声》
《山窝里的晚会》《海》《炉火》《我的诗生活》
个人荣誉
臧克家的作品多次获奖，曾被翻译成多种文字，在国内外产生广泛影响。1988年4月，获中国作家协会首届文学期刊编辑荣誉奖；1991年10月，获国务院颁发的政府特殊津贴。2000年1月，获首届“厦新杯-中国诗人奖”终身成就奖；同年12月，2003年12月，《臧克家全集》获第六届国家图书奖提名奖。
文学地位
臧克家是中国现当代文学史的重要一页，中国现实主义新诗的开山人之一。
鲁迅先生诗词五首
自嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管它冬夏与春秋。
自题小像
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
惯于长夜过春时
惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
答客诮
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟？
无题
万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。
(共35张PPT)
走近
鲁迅
liàn
“赶快收殓，埋掉。忘记我，管自己的生活。”
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
人民真的会忘记他吗？
鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人，孔子是封建社会的圣人，鲁迅是新中国的人。
——毛泽东
鲁迅虽死，精神当与中华民族永存。
——郁达夫
鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。他是文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 ——毛泽东
1949年全国解放，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念鲁迅先生。臧克家（著名诗人，被誉为“中国当代诗魂”）亲自参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，心中充满了对鲁迅先生的思念和崇敬，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。
臧克家一生有80年的创作历程,时间之长，成果之富，无人可比，堪称我国现当代的“诗坛泰斗”。 2000年1月获首届“中国诗人奖──终生成就奖”。2003年获由国际诗人笔会颁发的“中国当代诗魂金奖”。建国后，臧克家多作政治抒情诗。《有的人》就是其中最有代表性的一篇。
_______纪念鲁迅有感
学习任务一：
①轻声读课文，读准字音，读通诗句，画出不理解的词语。
②小组交流讨论朗读节奏 。
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头/想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的
人民把他摔跨；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
有 的 人
有的人/活着，
他/已经/死了；
有的人/死了，
他/还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我/多伟大！”
有的人
俯下身子/给人民当牛马。
有的人
把名字/刻入石头/想“不朽”；
有的人
情愿/作野草，等着/地下的火烧。
有的人
他活着/别人/就不能活；
有的人
他活着/为了多数人/更好地活。
骑在/人民头上的
人民/把他摔跨；
给人民/作牛马的
人民/永远记住他！
把名字/刻入石头的
名字比尸首/烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处/是青青的野草。
他活着/别人/就不能活的人，
他的下场/可以看到；
他活着/为了多数人/更好地活的人，
群众/把他抬举得/很高，很高。
有 的 人
默读诗歌，思考：
1、全诗分为几节?可以分为几个部分?各个部分讲了什么?
2、这首诗写了哪两类不同的人？这两类人分别给你留下了怎样的印象？请找出相关词句来品读。
学习任务二
小组讨论
全诗分为几节？可以分为几个部分？各个部分讲了什么？
第一部分（第一节）：对两种人的生与死进行评价。
第二部分（第二至四节）：写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。
第三部分（第五至七节）：写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
整体感知
思考：
一种人，虽生犹死
（身体苟活而灵魂已死）
一种人，虽死犹生
（身体已死而精神不灭）
作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
虽 生 犹 死
虽 死 犹 生
前：指“肉体的生存”
“活”
前：指“精神死亡”
“死”
后：指“精神的永存”
后：指“生命结束”
有的人活着，
他已经死了；
有的人死了，
他还活着。
做法
结果
有的人
骑在人民头上：
“啊，我多伟大”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
对人民的态度
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派进行了有力地讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象！
“横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅
《自嘲》中的诗句。表明了鲁迅先生对敌人决不
屈服，对人民大众甘心象牛一样俯首听命。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
对人民的态度
<<野草· 题辞》：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”?
鲁迅情愿充当无名的野草，当地下火喷薄而出的时候，变成熊熊烈焰，为革命燃烧自己。这表明了一种彻底的牺牲精神，一种无私奉献的人生境界。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
对人民的态度
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
对社会的影响
侵害别人的利益
捍卫别人的利益
鲁迅精神：
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
他活着别人就不能活的人
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人
群众把他抬举得很高很高。
人民对有的人的态度
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。“春风”“到处”“青青”这些感彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
鲁迅精神：
热爱人民、全心全意为人民服务、无私奉献的精神
鲁迅先生：一名公仆、一位战士
我们可以怀着＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感情读这首诗。
崇敬、坚定、自信
讨论：文章在赞颂鲁迅的同时，为何要花费相同多的笔墨，刻画另一种截然相反的形象？
一种人，虽生犹死
（身体苟活而灵魂已死）
一种人，虽死犹生
（身体已死而精神不灭）
鲜明对比
国民党反动派及那些剥削人民的人
以鲁迅为代表的无产阶级革命者
小结
学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？
二，人应该怎样活着？
三，对人民的不同态度，会得到 人民怎样不同的回报？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳，
乐于奉献。这样的人生才有价值。
骑在人民头上的，终被人民打倒
甘愿为人民献出一切的人，则在
人民心中永生。
一.本文的表现手法是什么？
对比
根据你对诗句的理解，把对应的成语用箭头连接起来：
①有的人活着，
他已经死了。
①我为人人，
鞠躬尽瘁。
②有的人死了，
他还活着。
②虽生犹死，
行尸走肉。
③他活着为了多
数人更好地活。
③虽死犹生，
永垂不朽。
学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来，把你的感受写一写，副标题叫做“读《有的人》有感”，主标题自拟。
拿起笔来，写一写你自己的感受吧！
B
D
黑暗势力
革命力量
1.本文的体裁是＿＿＿＿
A.旧体诗 B散文诗 C散文
2.文中的“野草”是指＿＿＿＿
A.荒野中的杂草 B.象征普通百姓
C.旧的封建势力 D.一切革命者
3.“地面”像征＿＿＿＿＿＿＿
“地火”像征＿＿＿＿＿＿＿
4.本文的中心是＿＿＿
A.赞美野草，表达作者对腐朽势力的憎恶。
B.赞美野草，表达作者甘愿牺牲一切的精神。
C.以野草自喻，同时表达将自己的一切奉献祖国
的人民的愿望。
D.以野草自喻，同时对黑暗社会以猛烈的抨击。
C
27* 有的人
——纪念鲁迅有感
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 通过自主学习来理解诗歌的历史背景和主要内容，体会鲁迅的伟大精神。?
3. 了解诗歌中运用对比的写作特点，体会诗歌结构与表达方式的特色。
4. 引导学生树立正确的人生观，学习鲁迅的伟大精神。明白自己要做一个对社会有用的人。
【教学重难点】
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示新课
板书:鲁迅
师：同学们，通过这段时间的学习，你们对鲁迅有怎样的认识?谁来说一说。
生:鲁迅是我国著名的文学家、思想家、革命家。
生：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
生：鲁迅主要作品有......
生：......
师：本单元我们一起“走近鲁迅”，了解了鲁迅少年时期的玩伴--闰土,聆听了《好的故事》,更重要的是我们通过《我的伯父鲁迅先生》这课文，了解了鲁迅先生的精神品质。
1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自己的生活。”是他最后的遗言。然而人民真的会忘记他吗？
时隔十三年，也就是（课件）
949年10月19日，是鲁迅先生逝世十三周年纪念日，全国各地隆重纪念这位伟大的文学、思想家和革命家家。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于11月1日写了《有的人》这首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。今天就让我们一起走进这首经典诗篇，来更深入的了解这位伟人。
（板书课题，齐读）
请大家齐读课题：“有的人-----纪念鲁迅有感”你们有没有发现，我们今天所学课题，与以往课题有什么区别?(生：多加了一个副标题)1
二、初步读诗，读出诗韵
学习任务一：①轻声读课文，读准字音，读通诗句，画出不理解的词语。②小组交流讨论朗读节奏 。
1.指名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
课前同学们已经读了这首诗，有同学想展示一下吗？（指两名学生朗读，其他同学认真听他们是否读得通顺、正确。）
2.根据朗读表现，简单评价。及时指导字音、节奏。
诗歌仅仅读的通顺正确还不行，我们还要读出诗的节奏。下面我们一起来听听朗诵家是怎样朗诵这首诗的。（播放朗读录音）
教师指导学生划分朗读节奏（课件出示），指导读好停顿和重音。（教师示范第1小节，指名读第2小节，自由读第3到7小节。）
3、同学们看着大屏上划分的节奏符号，自己试着读一读，注意读出节奏，读好停顿和重音。
4、指名读，齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
三、整体感知，理清思路
1.默读诗歌。完成学习任务二：
默读诗歌，思考：1、全诗分为几节?可以分为几个部分?各个部分讲了什么?2、这首诗写了哪两类不同的人？这两类人分别给你留下了怎样的印象？请找出相关词句来品读。
明确：第2、3、4小节写的是有的人对人民的不同态度；第5、6、7小节对写的是有的人的不同结果。这两部分内容之间又是一一对照的，写出了两种人的不同结局。
2.你读懂了什么？或有哪些不懂的地方？?
生：我读懂了“世界上有俩种人，一种是叛逆祖国的人，一种是为人民服务的人。”
生：我读懂了:“一种是自私自利的人，一种是无私奉献的人。”
生：我读懂了：“其实每节诗的第一句话写的是一种人，每节诗的第二句话写的是一种人。”
那么，你能举例说说生活中的俩种人吗？（课件3）
生A.......
生B.......
.......
（二）交流不懂的词语?
出示（课件）
“不朽”是什么意思?这里的引号表示什么意思？(活着为自己死后想留名)
“情愿作野草，等着地下的火烧”又是什么意思？(为人民而战斗为革命愿献身)
出示（课件5）(课件6)（课件7）
解释：“地下的火”指革命的烈火
⊙这里表现了鲁迅把自己的一切献给革命事业的高贵品质。
⊙鲁迅的散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说:“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装 饰的地面。地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”
理解：“为什么他活着别人就不能活，有的人活着为了多数人更好地活”
理解:“为什么有的人活着他已经死了，有的人死了他还活着。”
生：第一个活指躯体，第一个死指精神
生：第二个死指躯体，第二个活指精神
3.（课件出示插图和文字）小组对比朗读，交流探讨：
（1）“有的人”指的是哪两种人？
生：通过对比，我们发现这“有的人”指的就是两类人。
师：你觉得是哪两类人，能说说你的理解吗？指名说
小结：同学们说的很好，一类是骑在人民头上作威作福的人，只是躯壳活着，生命毫无价值；另一类人指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人，这种人虽生命不复存在了，但他们的思想、精神永驻人间。
（2）这两种人本质的不同是什么？请同学们读诗歌的第一小节（出示第一小节，齐读）诗人笔下的这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹生）那你觉得第一小节与诗歌的2—7小结之间是什么关系？（总分）
（3）对这两类人，你认为作者的态度一样吗？能用几个简单的词语概括一下吗？（指名）生汇报出几种态度：批判，憎恶，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。?
4、对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。?
5、指名对读，烘托诗情。?
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、敬仰、怀念??.损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎恶。。。。
四、研读品悟，升华情感?
1．看课文题目，副标题是——纪念鲁迅有感（齐读）.这首诗歌颂了鲁迅先生的可贵精神。你发现了吗？诗歌既然为纪念鲁迅而作，诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧？你一定能从文中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。?
2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。
是啊，鲁迅的一生都是在全心全意为人民无私地奉献着，他是人民的公仆，是人民的战士，人民怎能忘记他？我们一起来了解人们是如何评价鲁迅的。（课件出示）
3、感悟鲁迅精神：同学们，诗歌学到这里，你觉得这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗？（赞扬的是以鲁迅为代表的无产阶级革命者。）
4、在我们的记忆中，在我们的身边，还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务？（指名说。）
小结：希望同学们也能从小事做起，从身边事做起，养成好习惯，多帮助别人，做一个有益于他人，有益于社会的人。
五、课堂小结，总结写作手法
1. 从这节课的学习中，你有什么收获？（学生自由说一说）
2. 写作手法归纳：诗歌运用了对比的写作手法。对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲击。
3. 小结：我们每一个人，都要把“俯首甘为孺子牛”的精神用到学习、工作、生活中，做一个全心全意为人民服务的人。
六、布置作业：
学过了本诗，你心中一定会涌起许多的感受吧，对自己的，对人生的，对社会的。那么，就拿起笔来，把你的感受写一写，副标题叫做“读《有的人》有感”，主标题自拟。
板书设计： 20、有的人
虽生犹死 虽死犹生 对比
?
