评测练习
一、给加点字选择正确的读音，用“√”标出。
1．他因车祸落(là lào)下许多功课，还因此落(là lào)下了残疾。
2．新调(tiáo diào)来的张老师说我是一个调(tiáo diào)皮的孩子。
二、选择恰当的关联词填空。
不但……而且…… 一……就…… 因为……所以……
1．( )那掌声使“我”明白同学们没有歧视“我”，( )“我”永远不会忘记。
2．英子( )站定在讲台上，教室里( )响起了掌声。
3．英子( )和同学们一起游戏说笑，( )让同学们在联欢会上教她跳舞。
三、判断下列句子中表现了英子怎样的心情，将相应的词语序号写进括号。
A．自信、感激 B．忧郁、自卑 C．紧张、自卑
1．因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。( )
2．英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。( )
3．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。( )
四、按要求改写句子。
1．教室里骤然间响起了掌声。(缩句)
___________________________________________________________
2．她很寂静，总是默默地坐在教室的一角。(修改病句)
___________________________________________________________
五、课内阅读。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
1．写出下面词语的反义词。
犹豫——( ) 镇定——( )
2．同学们一共给英子鼓了____次掌。第一次掌声是为_____________而响起，第二次是为_______________而再次响起。
3．英子为什么犹豫？又为什么流泪？
____________________________________________________
4．同学们前后两次掌声分别表达了什么？
_____________________________________________________
六、课外阅读。
苏珊的帽子
苏珊是个可爱的小女孩。可是，当她念一年级时，她那小小的身体里竟长了肿瘤，她不得不住院接受三个月的化学治疗。出院后，原先那一头美丽的金发，现在快掉光了。每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课，对于她这样一个六七岁的小女孩来说，无疑是非常残酷的事情。
在苏珊返校上课前，班上的老师海伦热情而郑重地宣布：“从下星期一开始，我们要学习认识各种各样的帽子。所有同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好！”
星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她戴了一顶帽子。
可是，让她意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普通，没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没有什么两样了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。
1．根据意思从文中找出恰当的词语。
比喻花样繁多。( )
2．老师让同学们都戴自己最喜欢的帽子上学的用意是_________________________________________________。
3．“她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫”她为什么犹豫了？( )
A．担心同学们会觉得她很奇怪，而嘲笑她。
B．害怕同学们会知道她得病。
C．她不知道同学们是否还认识她。
4．通过这篇文章我们明白的道理是( )
A．我们上学都需要戴帽子。
B．我们要听老师的话。
C．生活中要学会友善地对待别人。
七、妙笔生花。
发挥你的想象，写一写英子在元旦晚会上和同学们一起跳舞的情景。
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参考答案
一、1.là√ lào√ 2.diào√ tiáo√
二、1.因为……所以…… 2.一……就…… 3.不但……而且……
三、1.B 2.C 3.A
四、1.教室里响起了掌声
2.她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
五、1.果断 紧张
2.两 英子战胜自己走向讲台 英子在大家的鼓励下发挥了自己的才能
3.英子犹豫是怕自己的残疾引起同学的嘲笑。流泪是她没想到同学们能给予自己鼓励的掌声，她的内心充满了感动与惊喜。
4.第一次掌声是同学们对英子无声的鼓励和支持。第二次掌声是对英子的肯定和喝彩。
六、1.五花八门
2.让苏珊觉得自己和同学们没什么两样，帮助苏珊鼓起生活的信心。
3.A
4.C
七、示例：元旦晚会上，最后一个节目是大家一齐跳兔子舞。这一次，英子也高兴地参加进来，她主动请班上的同学教她跳舞。大家真是开心极了，没有一个给英子异样的眼光。虽然英子的舞步特殊，但她和同学们一样自信，一样快乐。
(共78张PPT)
《掌声响起来》
掌声，无处不在
文静 默默 角落
勇气 微笑 面对
我会读
文静 默默 角落
勇气 微笑 面对
我会思考
（自卑忧郁）
（自信开朗）
文静 默默 角落
勇气 微笑 面对
课文主要讲了一件什么事？
（自卑忧郁）
（自信开朗）
说一说：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
学习任务一：
默读课文1、4自然段。
1、英子为什么担心别人歧视她？课文哪个自然段讲的是从前的英子？从文中找一找，读一读，想想从前的英子给你留下怎样的印象?
2、英子为什么自卑？为什么担心别人歧视她？
默读课文，找出描写英子变化的句子。
原来的英子是一个怎样的女孩？从哪些文字可以看出来？用“____”划出。
后来，英子就像变了一个人似的，她变得怎样了？用“﹏﹏”划出。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
英子给你的印象
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
英子给你的印象
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
英子给你的印象
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
英子给你的印象
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
英子给你的印象
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
因为 ，所以 。
之所以 ，是因为 。
英子走路姿势一摇一晃，可她也想像其他孩子一样走出教室，想象一下英子也想去做什么？
但是这些她却都做不了，你能理解英子的心情吗？
当同学们在林荫道上悠闲地散步时，她__________；
当同学们在操场上快乐地游戏时，她____________；
当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时，她__________；
文静
胆怯
自卑
忧郁
......
英子给你的印象
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
英子给你的印象
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
“忧”：在古象形字中是一个人形，此人面向左边站立，正在举手挠头，好像有什么发愁的事。
“郁”：甲骨文中两侧都是“木”，代表树林，中间是两个人，一个人站在另一个人的头上，欺压着对方，后者别提有多郁闷了。
开朗
快乐
自信
爱与人交往
......
课堂上，英子 。
课间，英子 。
放学后，英子 。
班会上，英子 。
大家想象一下，我们能在哪里看到英子
开朗、活泼的身影？用下面的句式说一说。
掌声前 掌声后
默默地坐在教室的一角
游戏说笑
不愿让别人看到她走路的姿势
教她跳舞
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
复述故事：
复述要求
①把自己转换成英子的角度来讲故事。
②可以讲一讲英子当时的心情。
③可以用上课文中的关键语句。
读句子，填一填。
?
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
①我从“ ”体会到，此时英子的心里左右为难，上去吧 ，不上去吧 。
②我还从“ ”这个词体会到 。
③我能用 表达出英子的心情。
我想对英子说……
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
◆从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
◆从那以后，英子和同学一起游戏说笑。
◆从那以后，英子在联欢会上，还让同学们教她跳舞。
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第2～4自然段中任选一段试着讲一讲。
复述故事：
复述要求
①把自己转换成英子的角度来讲故事。
②可以讲一讲英子当时的心情。
③可以用上课文中的关键语句。
人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
说一说：
你从这篇课文中懂得了些什么？
讲一讲：将文中的故事分享给你身边的人听。
练一练：运用动作、神态描写的方法，写下最令你难
忘的一次掌声。
读一读：《爱的教育》《不能说的秘密》《小海蒂》
作业：
25 掌声
教学目标：
1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动地关心、鼓励别人，也要
珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
理解课文内容，理解课文内容，感受英子前后的变化。知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学难点：
通过神态和动作描写来体会英子的心理变化。
教学时间：2课时
教学过程：
第二课时
一、创设情境，轻松导入
1、播放音乐，这首歌好听吗？这首歌的名字叫《掌声响起来》?
生活中，掌声无处不在。它还能传情达意呢！看，当五星红旗飘扬在赛场上空时，观众席上传来阵阵掌声，这掌声包含着无比的激动和自豪；当奥运健儿手捧鲜花，夺得金牌，载誉而归时，这掌声充满着祝贺与欢迎，当人们欢呼、呐喊，共同庆祝快乐的节日，这掌声蕴含着无尽的喜悦……掌声还曾经改变了一个小女孩的命运。今天,我们就继续学习25《掌声》这一课。
2.出示两组生字词：文静、默默、角落；勇气、微笑、面对。
学生齐读词语后提问：这两组词语有什么特点？（学生回答，教师板书）
3.说说课文的主要内容。?
这些都是课文中的重点词。你能迅速浏览课文，用上以上两组词语，说说课文主要讲了一件什么事？
小结：抓住文中的重点词，是掌握课文主要内容的一种好方法。
二、质疑英子的信（第五自然段）
1、出示英子读中学时写给小学同学的一封信，指名读。从这封信你知道了什么？读了这封信你有什么疑问？指名说?
2、让我们带着这些疑问一起走进这个故事。自由读课文，边读边思考：英子为什么担心大家会歧视她？掌声又是怎么改变她的呢？
三、感受变化（第一自然段、第四自然段）
学习任务一： 默读课文1、4自然段。 1、英子为什么担心别人歧视她？课文哪个自然段讲的是从前的英子？从文中找一找，读一读，想想从前的英子给你留下怎样的印象? 2、英子为什么自卑？为什么担心别人歧视她？
1、英子为什么担心别人歧视她？课文哪个自然段讲的是从前的英子？从文中找一找，读一读，想想从前的英子给你留下怎样的印象?（文静、孤僻、自卑） 板书：自卑
2、英子为什么自卑？为什么担心别人歧视她？（生过病，腿脚落下了残疾）
师引读：
她之所以文静、孤僻，都是源于她内心的自卑，她不愿意别人看到她走路的姿势。
因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以--------------------。?
因为她不愿意让别人看见她走路的姿势，所以--------------------。?
尽管有千万个不愿意，她还是必须面对腿脚残疾的现实。你能想象英子的心情吗？（痛苦、悲伤，课文中最能体现自卑的英子心情的词语：忧郁）
板书：忧郁（指导朗读：读出英子的心情，读出你内心的感受）?
3、这样的英子的确让人担忧，可是后来英子变了一个人似的，有什么变化呢？同学们找找是哪个自然段？读了这一段英子还是忧郁吗？她的性格变得——（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）?
大家想象一下，我们能在哪里看到英子开朗、活泼的身影？用下面的句式说一说。
课堂上，英子------------------------。
课间，英子---------------------------。
放学后，英子---------------------------。
班会上，英子----------------------------。
过渡：一个自卑、忧郁的孩子后来却变成了一个活泼自信的小女孩。（板书：自信、开朗）是什么让她有如此大的转变？（板书：掌声）掌声赞美会有这么大的魔力呢？掌声对英子起到了什么作用呢？
四、探究变化原因
（一）聚焦掌声
1、过渡：是什么让英子发生了那么大的变化呢？（掌声）让我们聚焦掌声，请找出文中描写掌声的句子。
学习任务一：默读课文2、3自然段。 （1）找出同学们鼓掌的句子，用“---”划出来。 （2）思考：同学们分别是在怎样的情况下给英子鼓掌的呢？
2、汇报句子：
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。 （2）故事讲完了，教室里又想起了热烈的掌声。
①学生想象谈话：假如此时英子就在我们的旁边，你想对她说什么？
②教师引导抓住关键词理解“骤然间”“ 热烈而持久”，体会词语的作用。（更能体现出大家是不约而同的发自内心的为英子鼓掌）
（二）体会内涵?
过渡：同学们为什么送给英子掌声？掌声代表什么呢？请同学们看学习任务二。
学习任务二： 读：默读课文的2.3自然段。? 画：用“﹋”画出描写掌声前英子表现的句子，体会英子当时的心情。 议：这两次掌声的涵义一样吗？? 思：英子读懂了同学们的掌声吗？从哪里可看出？
1.指名汇报问题1
(1)让我们先看看掌声响起之前的英子。出示： 句子1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。? 句子2：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 句子3：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
①哪些词深深地触动了你的心？（低了下去、犹豫、慢吞吞、眼圈红红的、终于）?
A、英子为什么把头低了下去，她的心情怎样？（担心、害怕）她担心什么？害怕什么？（大家会看到她走路的样子）谁能读出这份担心、害怕？
B、英子在犹豫什么呢？指名说。
出示：她犹豫，到底要不要上台呢？如果上台， ，
如果不上台 。
C、还可以从哪儿看出她在犹豫？（慢吞吞 眼圈红红的 ）谁来读读。
D、到底上还是不上，英子感到左右为难，她心里十分矛盾，这个选择对她来说十分艰难。哪个词语很好地体现了她做出选择的艰难？自己试着读读，谁来读。
③指导朗读，把这3个句子连起来读读，读出英子的担心、害怕、犹豫不决。
2.指名汇报问题2、3：
①看着这个犹豫不决的英子，终于一摇一晃地走上讲台的时候，——在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。?
②同学们，你想用这热烈而持久的掌声告诉英子什么？这是怎样的的掌声？——鼓励、关心、支持
③我们读懂了同学们掌声里的含义，英子读懂了吗？你从哪里看出来的？
出示句子1：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。从泪水中我们分明听到英子在说——
④英子多么感动啊！掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。故事讲完了（引读）——
（出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。）?
⑤此时，同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？那是什么呢？（赞赏、肯定、赞美、欣赏）?
⑥英子再一次读懂了同学们的掌声，她（引读）——?
（出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）?
听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说?????？（指名说）
但英子什么都没有说，只是向大家——（引读：深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）
听到这热烈的掌声，无数的话语在英子心头涌动，她想说 ？（指名说）但英子什么都没有说，只是向大家——（引读：深深地鞠了一个躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）
（三）升华情感：
1.同学们，真的是鼓掌的声音改变了英子吗？是啊！（板书：关爱）掌声中所包含的是理解、尊重、鼓励、赞美，它代表着人与人之间真挚的爱。就是这份爱，让英子（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”??
3、补充资料：在同学们的掌声影响下，英子后来的学习成绩一直非常优秀。上高二的时候她代表学校参加全国物理竞赛还得了奖，后来还被北京的一所大学破格录取。难怪英子会在信中写道——。
五、练习复述，激起共鸣。
1、教师指导讲第二自然段英子上了中学后，给同学们讲述起当年的往事。想一想：假如你是英子，由你来讲这个故事，课文的第2自然段哪些地方需要改动。?
说一说：小组内讲一讲，注意不能改变句子的意思，语句要通顺连贯。
Ａ、自己试讲，小组内交流。
Ｂ、反馈指导。?
需要改动的地方：“英子”都换成“我”；“那个角落”改成“我坐的那个角落”或“我”。：因为是英子自己讲述这个故事，所以，故事里的“英子”要改成“我”，有的地方，还要根据是英子自己讲故事这个情景作变化。
2、实践转换人称讲述。（教师放手让学生讲第三、四自然段）
（1）接下来，我们继续做“英子”，继续讲故事，好吗？第1、2组讲述第3自然段的故事内容，第3、4组讲述第4自然段的故事内容。
（2）反馈指导。?
第三自然段：第2句的“她”可以改成“我”，也可省去。?“我们看到”，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”要删掉。???第四自然段：第1句的“英子”换成“我”；第2句的两个“她”都换成“我”。
3、同学们，今天的表现太棒了，让我们为自己今出色的表现鼓鼓掌吧！（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后我们的生活中多一点掌声，多一份快乐！?
板书设计：
25 掌声?
忧郁 鼓励 开朗?
自卑 赞美 自信
《掌声》教学反思
《掌声》一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，最后她终于鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文主要告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
整堂课通过自主学习、合作探究、主动积累等学习方法：体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在整个教学设计中，我以新课标精神为指导，以新课标理念为基础，采用多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法。
本节课主要有以下几个特点：
一、关注学生的阅读体验，体现语文的人文性特点
1、 让学生在朗读中感受
如本节课重点指导理解两次掌声的含义时，学生在充分理解的基础上，通过抓动作、神态，感受人物的心理等方法。并通过多角度的读，最终感受到了小英情绪的变化和同学们对小英的鼓励。
2、在阅读中感悟
整节课我努力挖掘教材空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，以便与主人公产生情感共鸣。如：我巧妙地运用换位思考，让学生走进文中的角色，假如你就是小英，你会怎样做？你会怎样想？并以两次掌声为线索。通过抓住小英掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。
3、在体味中升华
整节课我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，通过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣，但本节课仍然存在着许多不足之处，还需改进。
一节语文课，让我深深地体会到，合理的教学设计首先要灵活，要真正地走进文本，过分追求形式的灵活，往往会与知识的掌握相碰撞。教者要本着“为学生服务，以学生为主”的原则备课，课堂上应更多地注重让孩子有收获，教给学生学习的方法。
在今后的教学中，我一定会深入地钻研教材，提高课堂的效率。无论何时何地，都要十分清楚，这节课上到底要教会我们的学生什么？千万不能只是停留在文本的层面上，更重要的是，通过学习文本，提高语文能力，还学生一个扎实有效的课堂。
