四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 冀教版

教材分析：
《燃烧的秘密》是河北人民出版社小学科学四年级下册《有趣的变化》这一单元的第20课。本课的重点是通过观察不同物体燃烧时发生的变化，了解物体燃烧的秘密。难点在于探究蜡烛燃烧过程中的变化和燃烧后的生成，了解燃烧属于不可逆变化。最后通过探讨燃烧的利弊使学生懂得如何科学地利用燃烧及预防由于燃烧引起的灾难。
学情分析：
在日常生活中，学生对“燃烧”现象并不陌生，有一定的了解，所以本节课要引导学生通过探究，了解燃烧现象的本质，并在这一过程中培养他们的科学探究能力。
教学目标：
科学探究目标：
1.能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2.能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。
3.能用实验验证自己的假设。
情感态度与价值观目标：
1.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
2.愿意辩证地分析问题。
科学知识目标：
1.能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
2.能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
STSE目标：
1. 能把自己知道的其他安全标识介绍给其他同学。
4.能分别从正反两个方面各举2个以上的实例说明燃烧的利与弊。
教学重点：
指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
教学难点：
蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
教具：多媒体课件、烧杯、石灰水、蜡烛、毛线、火柴等。
学具：蜡烛、夹子、火柴、木片、布条、纸片、烧杯、石灰水、湿毛巾、实验记录单
教学过程：
一、创设情境，导入新课
昨天老师买了些毛线，但是不知道哪种是真的？哪种是假的？售货员告诉我回去烧一烧就会知道，你们觉得这种方法可行吗？想不想和老师一起试一试？
教师分别点燃毛线，找一名同学来判断。（通过闻气味）
用燃烧的方法的确可行，其实燃烧中还蕴藏着很多知识，让我们一起探究这里面的秘密。（板书课题）
【设计意图】：科学来源于生活，用生活中的科学知识导入本节课的学习,激发学生的学习兴趣，为进一步的探究奠定基础。
二、观察不同物体燃烧时的情景
1、为了进一步认识燃烧，我们来进行一些燃烧试验，老师给大家准备了几种安全的易燃材料，下面请一个同学说一说老师给你们准备了哪些可以燃烧的材料？
学生说：火柴、纸片、木片……
2. 你们想不想知道这些物体在燃烧时会出现什么现象？生：想
那么我们必须亲自动手实验，观察之后才能知道物体燃烧时会有哪些现象发生，为了保证实验顺利完成，我们先学习实验要求。（出示实验要求）
指名读实验要求和注意事项
3、我们知道了实验要求，接下来请各组组长快速地给组员分工，如：谁是记录员、谁是操作员、谁是观察员以及协助员，汇报员实验后由老师任意抽选。
组长负责分工
【设计意图】：合理分工，各负其责，有效地提高小组合作学习效率。
老师相信只要大家团结合作在五分钟内每个组都能完成这个实验，同时还要提醒同学们实验结束后将实验用品放回原处。
小组内实验
4、老师看到了同学们出色的表现：实验时大家都能积极参与，热情很高，那么通过这个实验，你观察到了哪些燃烧现象？
学生说燃烧现象：火焰、气味、灰烬、烟雾等。
讨论：不同的物体燃烧时有什么相同和不同？生回答。
问：燃烧后生成了新的物质，它还能恢复到原来的样子吗？学生回答。
那么我们把这种不能恢复成原状的变化称作“不可逆”。
【设计意图】：学生的探究兴趣被激活后，利用准备好的木条、布条等材料进行实验验证，从而得出物体燃烧有新物质生成，燃烧的过程是不可逆的。真正做到以学生发展为中心，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会在生活中学科学。
三、探究蜡烛燃烧后生成了什么
1、师拿着燃烧的蜡烛，问：我们知道了物体燃烧产生了新物质，那么蜡烛燃烧生成了哪些新物质？
引导学生猜一猜，学生有的猜到二氧化碳和水。
2、到底蜡烛燃烧后生成哪些新物质，我们通过下面这个实验就能找到答案。
教师演示，然后出示实验要求，学生动手实验。
汇报交流
交流过程中学生说不出沾有石灰水的杯子壁变混浊的原因，做个补充实验：拿一杯石灰水向里面吹气，从而知道石灰水遇到二氧化碳会变混浊。（师生合作）
【设计意图】：学生对杯壁变混浊的原因说不上来时，教师适时的借助实验为学生搭起一座桥，让学生顺利通过。有扶有放，让学生轻松的学习。
3、通过实验我们知道了蜡烛在燃烧时生成了新物质——水和二氧化碳，那么物质燃烧时都有哪些新物质生成呢？蜡烛燃烧过程是可逆的，还是不可逆的？
四、燃烧与生活的关系
1.大家已经知道燃烧是不可逆的，燃烧时生成了新的物质，然而在我们的生活中，我们是怎样利用燃烧为我们服务的？生回答
有利的影响有：做饭、取暖、农业生产、冶炼金属、加工食品、为人民提供能量、等等。
2、问：我们可以利用燃烧服务于我们的生活，可是稍一疏忽燃烧又会给我们带来危害，你能举例说说吗？看大屏幕，看后说说你自己的感受。生谈感受。
【设计意图】：科学就在我们身边，科学能够解决生活中的实际问题，要把学到的科学知识运用到生活实践中，把知识转化为技能。
3、燃烧对人们的生活即有有利的方面又有有害的方面，因此我们科学的利用燃烧非常重要。
4、展示燃烧的标识。你见过这些标识吗？有谁知道这些标识的意思呢？
五、课后延伸
通过这节课的学习，课下请同学们设计一个安全用火标识牌，并挂到合适的地方。
六、板书：

合理利用