第 5课 相貌各异的我们
科学概念
同一种生物不同个体之间也存在着差异。
生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法
提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、态度、、价值观
发展协同工作的意识和能力。
教学准备
为全班准备：几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
为每组准备：班级相貌特征统计表。
为每个学生准备：白纸、记号笔。
教学过程
活动一：观察我们的不同
1.大家对我们班里的每个同学都很熟悉。如果我说出一位同学的名字，你们能在全班同学中很快将他找出来吗？如果将他放在全校几百位同学中，你们能很快将他找出来吗？
你们想过这是为什么吗？
2.人与人之间有许多相同，但也有许多的不同。到底有哪些不同呢？
小组内，就相貌特征进行观察，看看我们能发现哪些不同？
头部的相貌特征比较多，比如脸形、眼形、眼皮、眉毛等，选择 1~2 种自己感兴趣的相貌特征，对小组内的每个成员进行观察，并将每个人的样子画下来。
活动指导
1）.在对观察现象进行描述和交流的过程中，学生可能会频繁地使用器官、相貌、相貌特征等词汇，要指导学生使用相对统一的词汇分别描述他们所观察的部位和这些部位的不同。比如，我们可以将眼皮、眉毛、嘴唇等描述为相貌特征，而将单眼皮、双眼皮等描述为眼皮这个相貌特征的不同性状。这样说人与人某一个相貌特征不同，就是说这个相貌特征表现的性状不同。这会使学生的描述更清晰，也更容易从中发现规律。
2）.学生记录观察到的现象，可以运用文字记录，也可以画出来。需要强调的是，既要关注到人与人某个相貌特征所表现出的不同性状，也要关注他们的相同性状。比如甲同学和乙同学都是双眼皮，而丙同学和丁同学都是单眼皮。
3）.对于学生绘画的评价，要侧重在写实性，而不是艺术性。
4）.通过观察比较，本活动需要学生初步获得这样的结论：人与人的同一相貌特征所表现出的性状可能相同也可能不同。
活动二：做一次班级相貌普查
1.通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，比如我们四个都是双眼皮；有些特征虽然不同但是区别也不大；有些是完全不同的。我们将调查范围扩大一些，看能不能有新的发现。
2.这一次我们在全班同学的范围内进行调查，为了便于统计，我们重点观察5~6 个较为典型的相貌特征。
活动指导
分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群，如一组调查 1~20 号同学；二组调查21~40号同学，最后汇总起来。
调查活动，课上交流、汇总。
活动三:我们的相貌特征是唯一的吗
1.通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征差别并不大。有些特征两个人或更多的人都一样。那么是什么导致了人与人的不同呢？
2.将不同的相貌特征所表现出的性状组合起来，会出现什么情况呢？这就引出了本课的第三个活动——性状组合。
活动指导
1）.其实许多的相貌特征表现出的性状可能不止两种，比如肤色有白色、黄色、棕色、黑色。进行相貌特征组合时可以选择上一个活动中观察的 6个方面的相貌特征，或其他两种表现出的性状有比较明显区别的相貌特征。
2）.组合活动可以创造性地进行。可以让学生画，也可以用图片粘贴。需要注意的是，在改变某几个性状的时候，要保证其他相貌特征不变。
3）.将两种或三种相貌特征组合起来，学生还顾得过来，但将更多的相貌特征组合起来无论是画还是计算，学生就会感到有些复杂和难以应对了。这时，教师可以组织学生画性状图，它可以直观地显示将不同相貌特征表现出的性状组合后，可能出现的不同长相的种类。
使用性状图时，要沿同心圆，从里到外找到你所具有的相貌特征。到最外圈的圆时，会得到一个数字。全班同学都找一找自己对应的数字，并比较得到的数字，会发现得到相同数字的人并不多。这时可以引领学生推理：
如果性状图中放入更多的人体性状特征，我们获得的数字会是怎样的呢？
许多相貌特征表现出的性状可能是三种或更多，如果将所有的性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子呢？同学们还能获得相同的数字吗？
如果将三种相貌特征组合，会产生8 种不同的相貌，四种组合，会产生 16 种不同的相貌……将人体的相貌特征都进行不同的组合，将获得怎样的数字呢？更何况每个相貌特征不一定只表现出两个性状。
由此可以推理，我们在班级里找不到两个相貌完全相同的人。世界上也很难找到两个相貌完全相同的人。人是这样，推理到其他生物也是这样。
课件23张PPT。 大家对我们班里的每个同学都很熟悉。如果我说出一位同学的名字，你们能在全班同学中很快将他找出来吗？ 如果将他放在全校几百位同学中，你们能很快将他找出来吗？ 小组内，就相貌特征进行观察，看看我们能发现哪些不同？ 选择 2 种自己感兴趣的相貌特征，对小组内的每个成员进行观察，并将每个人的样子画下来。 人与人的同一相貌特征所表现出的性状可能相同也可能不同。 通过刚才的观察活动，我们发现有些相貌特征我们小组成员是相同的，有些特征虽然不同但是区别也不大；有些是完全不同的。 我们将调查范围扩大一些，看能不能有新的发现。 在全班同学的范围内进行调查，我们重点观察5-6 个较为典型的相貌特征。 分解调查任务，将对几个相貌特征的调查分配给不同的组；而调查同一相貌特征的几个组，又可以分别调查不同的人群。交流我们的相貌是唯一的吗 通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征差别并不大。有些特征两个人或更多的人都一样。那么是什么导致了人与人的不同呢？ 将不同的相貌特征组合起来，会出现什么情况呢？ 组合时选择上一个活动中观察的 6个方面的相貌特征，或其他两种表现出的性状有比较明显区别的相貌特征进行相貌特征。画性状图 三种相貌特征组合，会产生8 种不同的相貌，四种组合，会产生 16 种不同的相貌…… 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 再见！
