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19. 皇帝的新装
学习目标
1.理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅显童话的能力。
2.培养感悟文章主旨的能力。
3.把握故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。
4.体会文中角色所揭示的社会意义,培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
学习重点
理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅显童话的能力。
学习难点
1.把握故事情节,分析人物形象,学习表现人物的方法。
2.体会文中角色所揭示的社会意义,培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
教学过程
一、课堂导入
再次组织分角色朗读,调动学生认真阅读课文,参与课堂的积极性。
检查分角色朗读情况。
1.角色形象及语气特征提示:
(1)旁白:语气亲切、自然,语调平缓。
(2)皇帝:语调傲慢,神情自负。
(3)骗子:油腔滑调,阿谀奉承。
(4)老大臣:老于世故,语调迟缓,故作镇定。
(5)“诚实”的官员:故作姿态,语调低沉。
(6)骑士们:随声附和。
(7)典礼官:讨好皇帝,语调温柔。
(8)百姓们:不敢说真话,心里明白。
(9)小孩子:天真单纯,高声叫了出来。
(10)小孩的父亲:说话坦然,但声音较低。
另:人物心理活动由角色朗读,声音可适当放低,似乎是自言自语。
2.选定、分配角色,进行朗读表演。学生简短评议,注意人物角色特点。
人物探究
圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句,揣摩、分析用笔的精妙。
【就学生举出的语句,教师设疑以诱导,帮助学生分析理解。】
1.我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。
（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）
〔明确〕 “有些不大自然”在情节上起承上启下，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事，表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说付很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。
2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子,因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”
（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？）
〔明确〕 这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智"“称职”的评价，更为下文的情节埋下伏笔。
3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
（人们为什么要说"有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？）
〔明确〕 这个情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说''时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。
4.就童话中的皇帝形象,依据个人感知,在“一个 的皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的定位,并说出你的理由。?
〔明确〕 如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。
5.谁是最可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙的?谁又是最可爱的?(找出证据来)
〔明确〕 最可笑者——皇帝:昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪。
最可恨者——骗子:狡猾伪善。
最卑鄙者——大臣:虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。
最可爱者——孩子:纯洁天真、无私无畏、直言不讳。
三、写法探究
[设计意图] 从童话的表现手法入手组织学生逐步认识到本文“想象与夸张”手法的应用,培养学生的具体分析能力。
1.童话最突出的两种表现手法是什么?
〔明确〕 想象和夸张。
2.本文的想象非常奇特,试列举几例。
〔明确〕 比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很,谁要说一句真话,说看不见衣服,就借专制皇权说你“不称职的或者愚蠢得不可救药”,于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人地造假,甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊!
3.有同学可能会说:这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张?举例说明。
〔明确〕 可顺势讲一下“爱新装”这一情节的作用——写出皇帝的昏庸无能、奢侈虚荣,这样的皇帝为骗子所捉弄也就很自然了,从而引出下文。
4.质疑:你相信这些人和事吗?(可争论)我信。为什么令人信服呢?
〔明确〕 安徒生说:“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生的。”他的这篇童话是有其真实基础的,它写于1837年。当时的丹麦,人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫,饥寒交迫;而统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的事实,安徒生根据西班牙的一则民间故事改编成《皇帝的新装》,把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子,并无情地讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地剖析了当时社会的病状。
四、拓展迁移
[设计意图] 此环节旨在培养学生的想象能力,达到学以致用的目的。
请同学们就下面设定的情境,展开大胆想象,对故事情节进行既在意料之外,又在情理之中的合理增补,体会童话想象丰富、情节生动的特色。
5.游行大典结束后,皇帝回到宫中 。
五、课堂小结
你说过假话吗?在我们的生活中如果遇到假、恶、丑行为,你会怎么做?
我们应当坚决打假,去伪存真,与丑恶现象做斗争。同学们,让我们从自身做起吧,就像童话中的那个小孩子一样无私无畏,说真话、做好事、热爱美、创造美,以实际行动战胜假、恶、丑行为,让世界相信:明天会更好!希望属于你!
六、作业布置
愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,他会怎么办呢?请展开想象的翅膀,为童话故事写一个别致的续篇。
七、板书设计
昏庸愚蠢 自欺欺人
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共16张PPT)
皇帝的新装
安徒生
安徒生
语文部编版 七年级上
新知导入
分角色朗读 1.角色形象及语气特征提示: (1)旁白:语气亲切、自然,语调平缓。 (2)皇帝:语调傲慢,神情自负。 (3)骗子:油腔滑调,阿谀奉承。 (4)老大臣:老于世故,语调迟缓,故作镇定。 (5)“诚实”的官员:故作姿态,语调低沉。 (6)骑士们:随声附和。 (7)典礼官:讨好皇帝,语调温柔。 (8)百姓们:不敢说真话,心里明白。 (9)小孩子:天真单纯,高声叫了出来。 (10)小孩的父亲:说话坦然,但声音较低。
圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句,揣摩、分析用笔的精妙。
整体感知
一、揣摩下列语句，研讨括号里的问题
1.我倒很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。
（皇帝心里感到“有些不大自然”，你如何理解？）
人物探究
“有些不大自然”在情节上起承上启下，既顺承上文，说明皇帝已经完全听信了骗子们的谎言，又引起下文老大臣的故事，表现出皇帝的愚蠢。作者故意将话说付很有分寸，却为后文更辛辣的讽刺积蓄着力量。
2.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去，”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子,因为他这个人很有理智，同时就称职这点来说，谁也不及他。”
（皇帝为什么要先派他的老大臣去看布料？）
人物探究
这段情节紧承上文而来，继续说明皇帝的轻信与愚蠢，又掺杂了些许的疑虑。同时，他对老大臣“理智"“称职”的评价，更为下文的情节埋下伏笔。
3.“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！”
“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。
（人们为什么要说"有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”？）
新知讲授
这个情节里的三句话，有着递进的关系。爸爸说的话，是在小孩子说话之后，既说明了他对自己孩子的认同和肯定，同时又表现出震惊而惶惑的情态。“最后所有的老百姓都说''时，真相已经大白。“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊”则介于二者之间，表现出人们对真相的逐渐接受。
2.就童话中的皇帝形象,依据个人感知,在“一个 的皇帝”句式中选用切合的形容词给皇帝以准确的定位,并说出你的理由。
骄奢淫逸
昏庸虚荣
愚蠢无能
自欺欺人
3.谁是最可笑的?谁是最可恨的?谁是最卑鄙的?谁又是最可爱的?
最可笑者—— 最可恨者—— 最卑鄙者—— 最可爱者——
新知讲授
皇帝:昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪。
骗子:狡猾伪善。
大臣:虚伪愚昧、阿谀奉承、自私。
孩子:纯洁天真、无私无畏、直言不讳。
1.童话最突出的两种表现手法是什么?
写法探究
想象和夸张。
比如写骗子设的骗局。写他们的骗局毒辣得很,谁要说一句真话,说看不见衣服,就借专制皇权说你“不称职的或者愚蠢得不可救药”,于是上上下下的人就异口同声、自欺欺人地造假,甚至不惜当众出丑。这是多么绝妙的讽刺啊!
3.有同学可能会说:这些情节太夸张了。哪些情节比较夸张?举例说明。
2.本文的想象非常奇特,试列举几例。
你相信这些人和事吗?(可争论)我信。为什么令人信服呢?
安徒生说:“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生的。”他的这篇童话是有其真实基础的,它写于1837年。当时的丹麦,人民受到本国封建阶级和英国资产阶级的双重压迫,饥寒交迫;而统治阶级则穷奢极欲,挥霍无度。面对这样的事实,安徒生根据西班牙的一则民间故事改编成《皇帝的新装》,把揭露的矛头直指封建统治阶级的头子,并无情地讽刺了贵族、宫廷的丑恶行径,深刻地剖析了当时社会的病状。
请同学们就下面设定的情境,展开大胆想象,对故事情节进行既在意料之外,又在情理之中的合理增补,体会童话想象丰富、情节生动的特色。
1.游行大典结束后,皇帝回到宫中 。(想象他会怎么做)
拓展迁移
课堂总结
你说过假话吗?在我们的生活中如果遇到假、恶、丑行为,你会怎么做?
我们应当坚决打假,去伪存真,与丑恶现象做斗争。同学们,让我们从自身做起吧,就像童话中的那个小孩子一样无私无畏,说真话、做好事、热爱美、创造美,以实际行动战胜假、恶、丑行为,让世界相信:明天会更好!希望属于你!
板书设计
昏庸愚蠢 自欺欺人
作业布置
愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里,他会怎么办呢?请展开想象的翅膀,为童话故事写一个别致的续篇。
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