2.1光的行进 教案
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文档简介
《光的行进》教学设计
教学目标： 过程与方法： 1、能够用语言和简图解释小孔成像的成因。
2、会设计光在空气中、水中沿直线行进的的实验方案。
科学知识： 1、知道会发光的物体叫做“光源”。 2、了解光的直线传播现象。 情感、态度与价值观： 感受到光学世界的神奇与奥秘。 教学重点 ： 通过实验了解光是沿直线行进。 教学难点 ： 观察小孔成像现象，进一步验证光是沿直线传播的。
一、导入
师： 第一次和XXX的同学们一起来研究科学问题，没什么礼物，送给大家几张美丽的图片，请大家欣赏。（软件出示几张城市夜景和焰火的图片）
师：是谁使城市的夜晚如此美丽？节日的夜空如此的绚丽多彩？
生：是光，是五颜六色的光，是灯光。。。。。。
师：老师今天就和大家一起来研究“光”――――板书课题。
二、认识光源
师：我们平时见到的光从何而来？
生：就该问题进行回答，（教师在学生回答的同时，要将学生的想法一一记录在黑板上。）
（灯【要学生说具体些】），太阳，手电，霓虹灯，月亮。。。。。）
师：月亮能自己发光吗？
生：反驳，月亮本身不能发光，只能反射太阳光。
师：（将月亮擦去）你们能找出这些物体的共同特征吗？
生：都能自己发出光。
师：如果给这类物体一个名称，你们有什么好的建议？
生：开始汇报。
师：科学上把这类自己本身能够发光的物体叫做光源――――（板书：光－源）
师：除了你们说的这些光源以外，请大家看一看屏幕，他们也能自己发光也是一种光源。（出示发光水母等发光动植物的图片）
师：（出示玻璃幕墙和安全背心的图片）你们能说说玻璃幕墙和安全背心是光源吗？为什么？
生：它们不是光源，因为它们不能发光，只能反射太阳光或者汽车的灯光。
三、认识光源的种类
师：除了刚才谈到的这些，生活中还有很多种光源，你们能举例说说吗?
生：自由发言，教师进行总结。 （将这些学生说的光源补充写在黑板上，一共写十种）
师：你们能将黑板上的这些光源分成两类吗？
生：开始进行分类，教师进行巡视和指导。
师：请你们说说你们是怎样分的？ 汇报时要讲清楚分类的标准是什么？
生：开始进行汇报，在汇报时，教师请有不同分类方法的学生来进行汇报。
师：同学们分的很好，分类的标准有很多，但通常在科学研究中，对光源的分类主要有两种方法：一种是分为人工光源和自然光源，，另一种是分为冷光源和热光源。(介绍这两种光源时不讲定义只举例说明即可)（板书：人工 自然 冷 热）
四、探究光是怎样行进的。
师：通过刚才的讨论我们了解了什么是光源及其分类。现在我们来轻松一下，做个小游戏好吗？
生：好（很愉快）
师：老师有两架小飞机，你们谁能让它飞出去，尽量准确的到达目的地？（教师准备好目标）喊男生代表一名，女生代表一名。请你们在观看别人比赛的时候仔细观察飞机的行进路线是怎样的。
学生：开始活动。
教师：飞机的行进路线是怎样的？请你用手悬空大致画一下。
学生：画一画。（是弧线）
师： （用手拿小飞机比划）很好，飞机从手中发射出去，到达目的地的整个行进路线是一条弧线。也就是说飞机是沿着弧线行进的。（拿着一个点亮的电筒演示给学生看）那么光从光源中射出来，到照射我们的眼睛里，这之间也是有一段距离的，那么光在这段距离里又是沿着怎样的路线行进的呢？（板书：“行进的。）”）老师想听听你们的想法。这些图片可能会对你们有所帮助（如果学生说出直线就不要出示这图，说不出来再出示光沿直线传播的图片）请你们先小组进行讨论然后将结果记录在实验表格中。
生：汇报：直线。
师：（如果有学生提到直线传播就让学生来扮演，没有就跳过）谁来扮演一次光，以直线的方式行进一下？
生：学生上来表演，教师故意设置障碍，学生不能拐弯，遇到阻碍就被挡住，过不去了。。。。。。
师:老师这种行进是不是也是直线呢?---教师走斜直线。请学生分析同时告诉学生，这里的直是指和曲线相反的意思，而不是垂直或者平直。
师：你如何来证明自己的观点？
生：做实验的方法。
师：老师给你们提供了拉的笔直的塑料吸管，作为光源的激光灯和显示光斑的黑色屏幕。你们能利用这些材料设计一个实验来证明自己的观点吗？可以小组进行讨论，然后将你们设计的实验方案用图片的形式记录下来。
生：开始讨论。教师进行巡视和辅导。
师：下面请每个小组派一名代表说说实验方案。
生：开始介绍，在介绍的同时，教师要进行适当的评价，提出质疑，同时要让下面的学生提出质疑，说说有什么不合理的地方。
师：下面就请组长上来选取本小组需要的实验器材。
【开始实验，实验要求：（用课件出示）】
1 实验中要有分工合作。小组成员要有明确的分工。
1 要注意安全，不要用眼睛正视激光灯的灯头，以免眼睛受到伤害。
2 实验完成后要写出你们的结论。
生：开始实验，教师进行巡视，并进行指导。
师：实验完了吗？请各小组派一名代表来说说你们的验证过程。
生：说说自己的验证过程。教师进行评价和质疑。
师：通过刚才的活动，你们能总结出光是怎样行进的吗？
生：开始进行汇报。
师：光是沿直线行进的（将板书补充完整）下面老师也来做两个实验，请大家看一看光究竟是不是沿直线传播的。
（教师做实验，光通过墨水烧杯【看时间情况，不够就不做】，光通过有蚊香的暗箱）
生：仔细观察
师：通过这两个实验你们发现了什么现象？这说明了什么？
生：观察到光的直线传播，说明光是沿直线行进的。
五、扩展
师：现在请大家看几张图片（教师出示几种生活中常见的光的直线传播原理运用的图片如：激光瞄准器，探照灯）你们能说说这些工具是怎样发挥作用的吗？
生：说说自己的想法。
师：进行总结。
六、运用和总结
师：通过今天的活动，你们有什么收获？
生：说说通过活动，获得的知识。
师：（出示小孔成像的图）说说墨子发现的小孔成像。请学生课后讨论原理。
光怎样行进
我们的假设：光是沿____________行进的。
我的实验方案
我们的结论：光是沿__________行进的。
光怎样行进
我们的假设：光是沿__________行进的。
我的实验方案
我们的结论：光是沿__________行进的。
教学目标： 过程与方法： 1、能够用语言和简图解释小孔成像的成因。
2、会设计光在空气中、水中沿直线行进的的实验方案。
科学知识： 1、知道会发光的物体叫做“光源”。 2、了解光的直线传播现象。 情感、态度与价值观： 感受到光学世界的神奇与奥秘。 教学重点 ： 通过实验了解光是沿直线行进。 教学难点 ： 观察小孔成像现象，进一步验证光是沿直线传播的。
一、导入
师： 第一次和XXX的同学们一起来研究科学问题，没什么礼物，送给大家几张美丽的图片，请大家欣赏。（软件出示几张城市夜景和焰火的图片）
师：是谁使城市的夜晚如此美丽？节日的夜空如此的绚丽多彩？
生：是光，是五颜六色的光，是灯光。。。。。。
师：老师今天就和大家一起来研究“光”――――板书课题。
二、认识光源
师：我们平时见到的光从何而来？
生：就该问题进行回答，（教师在学生回答的同时，要将学生的想法一一记录在黑板上。）
（灯【要学生说具体些】），太阳，手电，霓虹灯，月亮。。。。。）
师：月亮能自己发光吗？
生：反驳，月亮本身不能发光，只能反射太阳光。
师：（将月亮擦去）你们能找出这些物体的共同特征吗？
生：都能自己发出光。
师：如果给这类物体一个名称，你们有什么好的建议？
生：开始汇报。
师：科学上把这类自己本身能够发光的物体叫做光源――――（板书：光－源）
师：除了你们说的这些光源以外，请大家看一看屏幕，他们也能自己发光也是一种光源。（出示发光水母等发光动植物的图片）
师：（出示玻璃幕墙和安全背心的图片）你们能说说玻璃幕墙和安全背心是光源吗？为什么？
生：它们不是光源，因为它们不能发光，只能反射太阳光或者汽车的灯光。
三、认识光源的种类
师：除了刚才谈到的这些，生活中还有很多种光源，你们能举例说说吗?
生：自由发言，教师进行总结。 （将这些学生说的光源补充写在黑板上，一共写十种）
师：你们能将黑板上的这些光源分成两类吗？
生：开始进行分类，教师进行巡视和指导。
师：请你们说说你们是怎样分的？ 汇报时要讲清楚分类的标准是什么？
生：开始进行汇报，在汇报时，教师请有不同分类方法的学生来进行汇报。
师：同学们分的很好，分类的标准有很多，但通常在科学研究中，对光源的分类主要有两种方法：一种是分为人工光源和自然光源，，另一种是分为冷光源和热光源。(介绍这两种光源时不讲定义只举例说明即可)（板书：人工 自然 冷 热）
四、探究光是怎样行进的。
师：通过刚才的讨论我们了解了什么是光源及其分类。现在我们来轻松一下，做个小游戏好吗？
生：好（很愉快）
师：老师有两架小飞机，你们谁能让它飞出去，尽量准确的到达目的地？（教师准备好目标）喊男生代表一名，女生代表一名。请你们在观看别人比赛的时候仔细观察飞机的行进路线是怎样的。
学生：开始活动。
教师：飞机的行进路线是怎样的？请你用手悬空大致画一下。
学生：画一画。（是弧线）
师： （用手拿小飞机比划）很好，飞机从手中发射出去，到达目的地的整个行进路线是一条弧线。也就是说飞机是沿着弧线行进的。（拿着一个点亮的电筒演示给学生看）那么光从光源中射出来，到照射我们的眼睛里，这之间也是有一段距离的，那么光在这段距离里又是沿着怎样的路线行进的呢？（板书：“行进的。）”）老师想听听你们的想法。这些图片可能会对你们有所帮助（如果学生说出直线就不要出示这图，说不出来再出示光沿直线传播的图片）请你们先小组进行讨论然后将结果记录在实验表格中。
生：汇报：直线。
师：（如果有学生提到直线传播就让学生来扮演，没有就跳过）谁来扮演一次光，以直线的方式行进一下？
生：学生上来表演，教师故意设置障碍，学生不能拐弯，遇到阻碍就被挡住，过不去了。。。。。。
师:老师这种行进是不是也是直线呢?---教师走斜直线。请学生分析同时告诉学生，这里的直是指和曲线相反的意思，而不是垂直或者平直。
师：你如何来证明自己的观点？
生：做实验的方法。
师：老师给你们提供了拉的笔直的塑料吸管，作为光源的激光灯和显示光斑的黑色屏幕。你们能利用这些材料设计一个实验来证明自己的观点吗？可以小组进行讨论，然后将你们设计的实验方案用图片的形式记录下来。
生：开始讨论。教师进行巡视和辅导。
师：下面请每个小组派一名代表说说实验方案。
生：开始介绍，在介绍的同时，教师要进行适当的评价，提出质疑，同时要让下面的学生提出质疑，说说有什么不合理的地方。
师：下面就请组长上来选取本小组需要的实验器材。
【开始实验，实验要求：（用课件出示）】
1 实验中要有分工合作。小组成员要有明确的分工。
1 要注意安全，不要用眼睛正视激光灯的灯头，以免眼睛受到伤害。
2 实验完成后要写出你们的结论。
生：开始实验，教师进行巡视，并进行指导。
师：实验完了吗？请各小组派一名代表来说说你们的验证过程。
生：说说自己的验证过程。教师进行评价和质疑。
师：通过刚才的活动，你们能总结出光是怎样行进的吗？
生：开始进行汇报。
师：光是沿直线行进的（将板书补充完整）下面老师也来做两个实验，请大家看一看光究竟是不是沿直线传播的。
（教师做实验，光通过墨水烧杯【看时间情况，不够就不做】，光通过有蚊香的暗箱）
生：仔细观察
师：通过这两个实验你们发现了什么现象？这说明了什么？
生：观察到光的直线传播，说明光是沿直线行进的。
五、扩展
师：现在请大家看几张图片（教师出示几种生活中常见的光的直线传播原理运用的图片如：激光瞄准器，探照灯）你们能说说这些工具是怎样发挥作用的吗？
生：说说自己的想法。
师：进行总结。
六、运用和总结
师：通过今天的活动，你们有什么收获？
生：说说通过活动，获得的知识。
师：（出示小孔成像的图）说说墨子发现的小孔成像。请学生课后讨论原理。
光怎样行进
我们的假设：光是沿____________行进的。
我的实验方案
我们的结论：光是沿__________行进的。
光怎样行进
我们的假设：光是沿__________行进的。
我的实验方案
我们的结论：光是沿__________行进的。