3.3探测暗盒里的电路 教案
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文档简介
苏教版五年级科学：
《探测暗盒里的电路》
教学目标：
1、能够利用检测器检测暗箱中的电路。
2、能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做推理。
教材分析：本课检测暗盒里的电路，教材分了几个活动，但这几个活动只是检测的一个个步骤，检测结果不是重要的，而是学生动手操作的过程记录的过程。
学情分析：学生在学习这课，要求学生要大胆探究，反复尝试，去发现，去验证，过程比结果更重要。
教学重难点：
教学重点：根据现象推测暗盒里的连接情况。
教学难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
生活中导入：
1、假如你家的线路出了问题，又不能钻到天花板里去看，怎样才能知道是哪里的线路出了问题？
2、师：这就是我们生活中的暗盒问题，（顺势板书“暗盒”两字）你认为暗盒指的是怎样的盒子？准确地说，暗盒指的就是从外面看不到里面连接情况的盒子，要想准确地认识它的本质，必须用科学的方法去检测它。
3、情景判断：老师手中握着两根电线，其中一根是断的，怎样能知道那根是断的？一生上台来边演示边讲给大家听
4、验证生的想法。
5、师：老师这里也有一个这样的装置（出示一个和学生装置相同的一个装置，投影显示），我们把用来检测导线或线路是否连接这样的装置叫检测器（板书：检测器）这节课我们就用检测器去探测暗盒里的电路（把课题板书完整：探测暗盒里的电路）。
二、自主探究暗盒里的秘密
1、猜测暗盒里可能有什么？
师：在老师手中以及每组各有一个这样的暗盒，暗盒外面只有四个金属泡钉（拿起暗盒指给学生看），在不打开他的情况下，猜猜里面可能装了那些电路元件？（生猜测并交流猜想）
师：里面可能就装了这些电路元件，那这些电路元件是怎样连接的呢？有办法知道吗？
2、生利用手中的材料自制一个检测器。
3、生检测自制的检测器是否合格？怎样算合格？（生：将检测器的两个接头连起来看灯泡是否亮了）
4、开始验证，如灯泡不亮说明检测器不成功，需要重新自制。
5、生在组内设计检测方案。
6、全班交流检测方案，师生间互相评点检测方案的合理性。
师：（顺势把学生方案中的的检测顺序板书出来）。
师：检测顺序显得乱了些，能条理一下吗？谁来帮帮他？
师：（随着学生的回答把刚才较乱的检测顺序条理一下），这样的检测顺序有何好处？（生谈好处）
（如果此时没有学生质疑“测了A-B两端还要测B-A两端”有必要吗？教师可以适当质疑此问题，帮助学生搞清楚要调换两个接头再测一次的必要性）
7、生猜测：利用检测器测暗盒时，检测器的灯泡的发光情况可能会是怎样的？
8、师随着生的猜测板书：
不亮？
亮？
更亮？
更暗？
9、生组内实验并记录测暗盒的任意两端时检测器中灯泡的发光情况。
实验记录表如下：
暗盒的接线端
A-B
B-A
A-C
C-A
A-D
D-A
B-C
C-B
B-D
D-B
C-D
D-C
灯泡的发光情况
根据灯泡的发光情况解释暗盒里电路的连接情况
10、生根据灯泡的发光情况对暗盒里电路的连接情况作出解释。
11、生以组汇报实验成果（展台前边展示并讲解），汇报时引导学生理解为何要“调换接头再测一次的原因，可让一生拿两节干电池和灯泡演示一下帮助进一步理解），师随生的汇报补充完整板书。
12、打开暗盒验证检测结果是否与暗盒内的电路连接情况一致，如果不一致，找出原因再测一次。
三 、课堂小结：
这节课你有何收获？
附板书设计：
探测 暗盒 里的电路
亮 ：通路，且只有导线
不亮 ：断路或没有导线
更亮 ：通路且至少有一节电池
更暗 ：通路且至少有一个灯泡
《探测暗盒里的电路》
教学目标：
1、能够利用检测器检测暗箱中的电路。
2、能利用简单表格记录检测结果，并根据检测到的现象做推理。
教材分析：本课检测暗盒里的电路，教材分了几个活动，但这几个活动只是检测的一个个步骤，检测结果不是重要的，而是学生动手操作的过程记录的过程。
学情分析：学生在学习这课，要求学生要大胆探究，反复尝试，去发现，去验证，过程比结果更重要。
教学重难点：
教学重点：根据现象推测暗盒里的连接情况。
教学难点：有顺序地进行测试和记录，不遗漏。
生活中导入：
1、假如你家的线路出了问题，又不能钻到天花板里去看，怎样才能知道是哪里的线路出了问题？
2、师：这就是我们生活中的暗盒问题，（顺势板书“暗盒”两字）你认为暗盒指的是怎样的盒子？准确地说，暗盒指的就是从外面看不到里面连接情况的盒子，要想准确地认识它的本质，必须用科学的方法去检测它。
3、情景判断：老师手中握着两根电线，其中一根是断的，怎样能知道那根是断的？一生上台来边演示边讲给大家听
4、验证生的想法。
5、师：老师这里也有一个这样的装置（出示一个和学生装置相同的一个装置，投影显示），我们把用来检测导线或线路是否连接这样的装置叫检测器（板书：检测器）这节课我们就用检测器去探测暗盒里的电路（把课题板书完整：探测暗盒里的电路）。
二、自主探究暗盒里的秘密
1、猜测暗盒里可能有什么？
师：在老师手中以及每组各有一个这样的暗盒，暗盒外面只有四个金属泡钉（拿起暗盒指给学生看），在不打开他的情况下，猜猜里面可能装了那些电路元件？（生猜测并交流猜想）
师：里面可能就装了这些电路元件，那这些电路元件是怎样连接的呢？有办法知道吗？
2、生利用手中的材料自制一个检测器。
3、生检测自制的检测器是否合格？怎样算合格？（生：将检测器的两个接头连起来看灯泡是否亮了）
4、开始验证，如灯泡不亮说明检测器不成功，需要重新自制。
5、生在组内设计检测方案。
6、全班交流检测方案，师生间互相评点检测方案的合理性。
师：（顺势把学生方案中的的检测顺序板书出来）。
师：检测顺序显得乱了些，能条理一下吗？谁来帮帮他？
师：（随着学生的回答把刚才较乱的检测顺序条理一下），这样的检测顺序有何好处？（生谈好处）
（如果此时没有学生质疑“测了A-B两端还要测B-A两端”有必要吗？教师可以适当质疑此问题，帮助学生搞清楚要调换两个接头再测一次的必要性）
7、生猜测：利用检测器测暗盒时，检测器的灯泡的发光情况可能会是怎样的？
8、师随着生的猜测板书：
不亮？
亮？
更亮？
更暗？
9、生组内实验并记录测暗盒的任意两端时检测器中灯泡的发光情况。
实验记录表如下：
暗盒的接线端
A-B
B-A
A-C
C-A
A-D
D-A
B-C
C-B
B-D
D-B
C-D
D-C
灯泡的发光情况
根据灯泡的发光情况解释暗盒里电路的连接情况
10、生根据灯泡的发光情况对暗盒里电路的连接情况作出解释。
11、生以组汇报实验成果（展台前边展示并讲解），汇报时引导学生理解为何要“调换接头再测一次的原因，可让一生拿两节干电池和灯泡演示一下帮助进一步理解），师随生的汇报补充完整板书。
12、打开暗盒验证检测结果是否与暗盒内的电路连接情况一致，如果不一致，找出原因再测一次。
三 、课堂小结：
这节课你有何收获？
附板书设计：
探测 暗盒 里的电路
亮 ：通路，且只有导线
不亮 ：断路或没有导线
更亮 ：通路且至少有一节电池
更暗 ：通路且至少有一个灯泡