5.2建立模型 教案

课 时 教 案

一、教学内容: 建立模型
二、教学目标：
1.能运用模型解释并揭示事物的特征。
2.知道模型的作用及怎样模拟事物的。
3.能建立一些简单的模型，进行分析、判断、推理，做出合理解释。
三、教学重点：认识模型的作用。
四、教学难点：建立模型。
五、教材分析：
建立模型实质上是用模型来表现内在的思想，无论建立的是物理形态、图形态，还是数学公式形态的模型，其科学探究的意义、趣味与艰难程度都丝毫不亚于其他过程探究技能。
六、学情分析：
教材在展现一系列模型的基础上，说明模型的作用，指导学生展开针对具体模型的讨论，引导学生认识到，模型解释了宏观世界的物体关系、模型解释了微观世界的物质形态、模型将静态的形态动态化、模型用静态结构解释了不同事物和现象的动态关系。
七、教学具准备：多媒体课件、月相盒、桃花模型、地球内构仪。
八、教学课时:一课时
九、教学预设：
（一）、导入，揭示模型
1.谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。
2.学生汇报。（板书学生提供的方法）
3.谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用画图的方法进行“解释”。
4.提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。并提供标有A、B、C、D的图纸。
5.学生分组搜集有关盒子的事实。
6.组与组之间进行交流。
7.全班交流。（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）
（二）、用模型解释
1.谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？
2.教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。
3.小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。
4.思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？
5.谈话：同学们现在是不是还想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？能否根据本课所学，采用画图以外的方法解释盒内的障碍物？
（三）、“黑匣子探秘”
1.提问：想到采用画图以外的方法解释盒内的障碍物的方法了吗？
2.谈话：这节课我们用一个盒子和厚纸板，通过收集到的有关“黑匣子”的信息，再造一个“黑匣子”，用这样的模型去解释盒内的障碍物。（这一环节最好引导学生自行讨论得出）
3.学生依据图画制作模型。
4.学生依据自制模型对“黑匣子”做出解释。
5.依据各组的研究结果，推测盒内的障碍物最有可能是什么样的和在什么位置。
（四）、作业：做一个肘关节模型，并解释肘部
教学反思：教学设计打破课本教学安排，先安排学生探究“黑盒子”模型，激发学生的探究热情，接着对书中给出的三个模型进行探究，让学生了解这是怎么一回事，进而了解模型的概念，由此可以进一步了解模型的作用，然后列举小学课本的三个模型，引导学生认识不同模型的区别及作用，最后让学生自己动手做模型，提高学生的动手能力。