二年级上册数学教案-6.2 课桌有多长北师大版

《课桌有多长》教学设计
教学设计说明
在本节课之前，学生已经会用“长一些、短一些、长得多”等词语描述物体的长度特征。本节课是让学生学习用定量的方法，比较准确的描述一个物体究竟有多长。
二、教学分析
学生在一年级上册教材的学习中认识比较了物体的长、短，在本节课上他们第一次接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。少数同学在数学课上利用尺子画直线时会对尺子产生兴趣而进行观察；而对于大部分学生来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。大部分学生对尺子有一些粗浅的了解，极少数的孩子会测量长度，但对长度单位的概念，1厘米究竟是多少没有印象。因此本节课重难点帮助孩子建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量长度。
三、教学目标
1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2.认识厘米，体会厘米的实际意义。
3.能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4.在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。
四、教学重点、难点
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
五、教学方法
情境教学法，发现法，观察法，练习法
六、学习方式
自主探究、合作交流
七、教学准备
教师：多媒体课件、订书钉、图钉、直尺等。
学生：直尺、橡皮、小棒等。
八、教学过程设计
（一）导入新课。
笑笑的学校要换和我们一样的课桌，但不知道课桌有多长。同学们，你们能运用上节课的知识，选择一种工具帮她测量吗？请同学在测量时保持安静，一会儿找人汇报你的测量工具和测量结果，现在开始。（板书：课桌有多长）
（预设如下）
1：我用手量的，有5个手掌那么长。
2：我用书量的，有2本半书那么长。
3：我用铅笔量的，有3支铅笔那么长。
4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。
（学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。）
请同学们想一想，为什么同样的课桌，测量的结果却不同呢？
（预设：测量的工具不同。）
看 来，在 我 们 日 常 生 活 中 ，为 了 便 于 应 用 与 交 流 ，必 须 有 一 个 统 一 的 标 准 作 为 长 度单 位 。当 我 们 测 量 较 短 物 体 的 长 度 时 ，一 般 用厘 米 作 为 单 位 。接 下 来 就 进 入 我 们 本 节 课 的 学 习 ：厘 米 的 认 识 。
（ 板 书 ：厘 米 的 认 识 ）
（二）探究新知。
1.认识尺子。
出示课件尺子图：
请前后两名同学为一组，观察你们手中的直尺，看它上面都有哪些相同的地方？
（预设：数字，长短不一的竖线，字母）
这些数字叫刻度，读一读直尺上的刻度，排列顺序有什么特点？从几开始？表示什么？
（板书： 0刻度：起点）
0刻度表示起点，测量时，我们通常要把物体的一端对准0刻度。
长短不一的竖线叫刻度线。
cm表示厘米，是国际上通用的长度单位之一。
（板书：长度单位： 厘米 cm）
认识1厘米。
从刻度0到刻度1，这一大格的长度就是1厘米。
找一找：尺上还能找出这样的1厘米吗？
小结：直尺上，每一大格的长度都是1厘米。
3.体会1厘米的实际长度。
（1）用手势表示1厘米的长度。
操作：拿出最短的小棒，用右手的大拇指和食指夹住，然后轻轻抽出小棒，这两指间的距离就是1厘米。请同学们反复做两次这个动作，认真感受1厘米的长度。
（2） 说一说。
我们已经认识了1厘米，那你能借助手里的小棒，找找你的身边，什么东西的长度、宽度或厚度大约是1厘米？
（预设：图钉的长度，订书钉的长度，大拇指指甲的宽度，橡皮的厚度等。）
4.认识几厘米。
数一数：从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米？从刻度0到刻度4有几个1厘米，是几厘米？
你发现了什么？
小结：从刻度0到刻度几，就是几厘米。
（2）思考： 从刻度2到刻度5是几厘米？??还从哪儿到哪是3厘米？这个长度与前后两个刻度有什么关系？
小结：用后面大的刻度减前面小的刻度，得几就是几厘米。
（3）在测量物体长度时，用以上哪种方法更简单？
5.火眼金睛，辨对错。
（1） 4只小熊测量同一支铅笔的长度，却得到了不同的答案，请同学们帮它们看一看，它们测量的方法是否正确，结果又对吗？
图一：铅笔的一端没有和0刻度对齐；图二：正确；图三：方法正确，结论错误；图四：正确。
（2）看图片，说一说它们的长度。
6.量一量、画一画。
量一量书上的线有多长，并将结果记录在线的下方。
（2）画一条长4厘米的线，一会儿找人到前面展示你是怎么画的。
九、练习
1.估一估、量一量。
（1）老师为每组准备了一块橡皮，两人可先借助手中最短的小棒，估一估橡皮的长度，再测量。一会儿找人汇报你的答案。
（2）拿出彩色木棒，先估一估它的长度再测量，一会儿找人汇报答案。
（教师可提示孩子们，借助手中的最短的小棒，先把最短的小棒沿物体边缘放置，看看1厘米有多长，再估一估物体有几个1厘米长。）
说一说各是几厘米。
3.思考题：想一想，怎样用下面的“断尺子”画出一条长6厘米的线，前后桌合作，一会儿找人汇报你们小组的方法？
十、课后作业
如 果 你 想 测 量 从 家 到 学 校 的 距 离 ，还 能 用 厘 米 作 单 位 吗 ？同学们可以回家问问家长，也可以上网去查一查。下次课，我期待和你们一起来探讨这个问题。
十一、板书设计
课桌有多长
厘米的认识
0刻度：起点
长度单位：厘米?cm