一年级上册数学教案-八 20以内的进位加法《解决问题（一）》人教新课标

《解决问题（一）》教案设计
一、教学目标：
1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
二、教学重点：
能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
三、教学难点：
学习分析问题的方法，理解两种方法的异同
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
课件
教学过程
⊙情境导入，复习铺垫
1．学校运动会正在进行中，这些是为参加100米赛跑的运动员准备的题卡，你们也算一算吧！
课件出示题卡：(师指名口算)
9＋4＝　8＋8＝　8＋4＝　7＋9＝　2＋8＝
6＋7＝　5＋9＝　7＋3＝　6＋8＝　5＋7＝
2．主席台两边摆了不少鲜花，算一算一共有多少盆。
课件出示：
设计意图：复习20以内进位加法的口算方法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍。重现用加法解决问题的情境——把左、右两部分合起来就用加法计算，方便学生实现知识迁移。
⊙探究新知
1．课件出示教材97页例5。
(1)你从图中能获得哪些数学信息？要解决的问题是什么？把获得的数学信息和要解决的问题连起来说一说。
(2)学生整理信息，并在书上填一填：后排有8人，前排有□人；男生有□人，女生有□人。
(3)明确要解决的问题：一共有多少人？
2．怎样解答这个问题？你能列出算式吗？
[学生回答后师板书：8＋7＝15(人)]
提问：说一说算式中的数各表示什么。
3．谁还有不同的解题方法？列出算式。
[学生回答后师板书：9＋6＝15(人)]
提问：说一说算式中的数各表示什么。
4．回顾反思。
(1)提问：他们的解答有哪些相同点和不同点？
(相同点：都用加法计算，得数都是15；不同点：加数不同)
(2)为什么解决同一个问题，列出的算式却不同呢？(思考问题的角度不同，列式就不同)
(3)想一想，你们是怎样解决问题的？(学生回顾解法，发表自己的想法)
小结：解决问题时，我们从不同的角度观察同一幅图，就可以获取不同的数学信息，也会找到多种方法来解答，但都是把两部分合起来，所以都用加法计算。
设计意图：通过提问算式中的数分别表示什么，学生加深了对算理的理解，提高了学生解决问题的能力。
⊙巩固练习
1．完成教材97页“做一做”。(课件出示)
(1)从图中你知道了什么，想到了什么？
(2)怎样解答？在练习本上写一写。
(3)还可以怎样解答？你是怎么想的？
2．完成教材99页1题。(课件出示)
师：要求一共有多少人，你能想出几种解答方法？把你想到的方法用算式表达出来。
设计意图：通过基本练习，使学生进一步熟悉解题思路，能够比较清楚地分析数量关系并解决问题。
⊙全课总结
这节课你学会了什么知识？掌握了哪些方法？
⊙布置作业
教材99页2、3题。
板书设计
解决问题(一)
角度不同算式不同