9《从百草园到三味书屋》复习题课件（14张ppt）

(共14张PPT)
1、全文围绕 来写的?分别从哪些方面表现这点的？
明确：
①但那时确是我的乐园
②因为百草园不仅有春夏的美景，还有神秘的美女蛇的故事，冬天的百草园可以在雪地里捕鸟，别有情趣，所以是“我”的乐园
2、第一段中的最后一句有什么作用？
明确：统领下文写百草园的部分，点出百草园是“我”的乐园。
3、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
明确：
①“似乎”“确凿”看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。
②对于最末次的相见来说，已经隔了七八年，印象模糊，故用了“似乎”这个词表不是肯定的语气；
③然而追忆童年生活，百草园给“我”带来的快乐却又历历在目，故用“确凿”这个词，表肯定的语气。
④两者连用可以曲折地传达出作者对百草园的喜爱，难以忘怀的情感。
4、本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?
明确：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。
5、百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里?哪一段是中间的过渡段。
明确：
（1—8段）回忆百草园有趣的生活。
（10—24段） 回忆三味书屋的读书经历。
过渡段：（9段） 作用：承上启下。


百草园的美景（美好 /优美 ）
美女蛇的故事（神奇/神秘）
雪地捕鸟（有趣）
6、百草园这部分写了哪三个难以忘怀的内容？
7、第二段作者先描写什么？后描写的又是什么？并说说为什么会有无限趣味？
明确：①先写动物在写植物。
②可以满足孩子的好奇心，不只是对自然的观察，而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝……觉得更加好玩，增长知识。
8、第二段众多景物用什么句式连起来的？请具体分析。
明确： “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。（由整体到局部）
既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
9、请给第二段拟个小标题。
明确：五彩缤纷的童年，五彩缤纷的“乐园”
10、第二段出描写景物外，还写几件趣事，请用简洁的语言概括。
明确：写了四件趣事：①翻砖找蜈蚣 ②按斑蝥③拔何首乌 ④摘覆盆子。
11、请你赏析下列加点字的表达效果。
①肥胖的黄蜂伏在菜花上。
明确：“伏”字既与前面的“肥胖”一词相照应，又形象生动地表现了黄蜂肥大笨重的体态。
②轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。
明确：因为‘窜’更能体现出叫天子的轻快敏捷不能，从而体现出作者对它的喜爱之情。
12、请从第二段中找出一句拟人句和比喻句，并分析其表达效果。
①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。
这句话从听觉角度出发，运用拟人，赋予油蛉、蟋蟀人的灵性。生动形象地写出了它们的鸣声悦耳悠扬，富有童真童趣。
②还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，
明确：用了比喻修辞手法，生动形象的把覆盆子比作小珊瑚珠，突出了覆盆子的形状和颜色。使其形状更加具体，易于读者理解。表明作者对覆盆子的喜爱和作者的童真童趣。
13、第二段在结构上有什么特点？
明确：先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到低写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。
层次井然，条理分明，活泼多姿。
14、文章第三段有何作用？
明确：①结构上：承上启下的过渡段。
②内容上：以“相传”提起“赤练蛇”，进而引出美女蛇的故事。
15、本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？
明确：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。更加突出百草园是一个充满无限情趣的乐园。
16、第七段中作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
明确：欲扬先抑（先抑后扬）的写法。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣，突出了冬天百草园的无限乐趣。
17、“雪地捕鸟”这一段运用了哪些动词，试举例，并说说这些词的表达效果。
明确：
动词——扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。
效果——一系列动词的运用，准确、生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童的兴奋、惊喜之情。表现了冬天下雪时百草园给我带来的乐趣，说明了百草园确实是“我”的乐园.
18、第9段在文章中起什么作用？
明确：
结构上的作用：承上启下的过渡作用。
内容上的作用： 第一句 “不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。
因此，第九段把“百草园”和“三味书屋”连接起来 。
19、“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
明确：不知道。“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者告别百草园时的疑问，猜测和无可奈何的心理。
20、第九段中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么修辞？有什么作用？（表达了作者怎样的情感？）
明确：运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜别的不舍之情。
21、10——24段，从哪些方面来写先生，请各举一例分析。（举例自己结合文段概括）
明确：
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。
三是不太束缚学生。
22、你认为寿镜吾先生是一个怎样的人？作者对他的态度如何？
明确：①他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。???????
②鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
23、你如何看待三味书屋的学习生活呢？
明确：虽然说学习生活是很单调无趣，可是因为先生的关系，对学生是比较开明的太多，因此我在三味书屋的学习生活相对充实，还可以描画、逃课去园后玩，比较自由。
24、三味书屋中有哪些趣事呢？
明确：折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、做戏画画
25、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？明确：①两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
②通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。???
1、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
2、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
3、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
4、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 。
鲁迅名言