二年级上册数学导学案-6.2 课桌有多长（认识厘米）北师大版

北滩教管中心“136”自主导学型有效教学模式导学案

科目
数学
年级
二
课题
课桌有多长（认识厘米）
备课学校
东滩小学
主备人
马晓琴
课型
新授课
课时
1
共享人
学习
目标
1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。
学习
重点
建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
学习
难点
掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的
学习
方法
自主学习 合作交流
教学
准备
PPT、尺子。
学习过程设计
程序
时间
教师行为
期望的学生行为
评注、修改
1. 导入新课
2、合作交流，探究新知
3. 利用新知，动手实践

4.概括总结，拓展延伸

5.作业设计
同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？
请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。
那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？
请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？ 师：共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少？
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
师：为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？
尺子。（教师出示实物直尺。）
（1）认识尺子： 出示课件尺子图：
观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？
两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？
（2）认识厘米
这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。
帮助学生用手势表示1厘米的长度，找一找：尺上还能找出这样的一厘米吗？
（3）体会1厘米的实际长度
a．用尺子上的1厘米比一比，曲别针大约有多长？并说说你的方法。
(强调：把尺子的0刻度对准曲别针的一端，看曲别针的另一端对着的数最接近几，曲别针的长度大约就是几厘米。)
b．用手势表示1厘米的长度。
(操作：用食指和拇指轻轻夹住曲别针，再轻轻地抽出曲别针，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)
c．练一练。
判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）
说一说：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？
（4）认识几厘米
a．数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从0刻度到b．刻度是几厘米？从0刻度到4刻度是几厘米？从2刻度到5刻度是几厘米？
b．打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？
（5）量一量：铅笔有多长？
a．引导示范。（课件）
师：怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢？我们来大屏幕。首先，我们要找到0刻度，把笔的一端对准它，另一端对准哪个数值，再把它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长？
学生看大屏幕，说出三角板的高度，菱形纸的长度
b．学生试量小棒的长度
(6)量一量、画一画。
a．量一量书上的线段有多长。
b．画一条长4厘米的线段。
（1）估一估、量一量。
拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。
先估计大约有多长，然后再量一量，并把数量填在表格中。
（2）画一条长8厘米的线。
画好后同位互相检查。
（3）看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。
（4）哪辆汽车能从桥下通过？在能通过的汽车下面画“√”。
引导学生观察桥的高度和汽车的高度，然后做出判断。
（5）思考题：想一想，怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线？
学生讨论后汇报方法。
同学们，这节课，我们学到了新知识，你们真是太棒了，如果想知道，从你家到学校有多远，还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学可以问问老师和家长，也可以上网去查一查。


小组讨论交流，然后举手发言。
生1：我用手量的，有5个手掌那么长。
生2：我用书量的，有2本半书那么长。
生3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
生4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长……

先仔细观察自己的尺子，然后举手说一说你发现了什么？
同桌互说。
动手操作，比一比，说一说。
列举生活中的1厘米。
同桌之间合作交流交流认识几厘米。
小组互动,交流，动手操作。
总结所学，畅谈收获。
板
书
设
计
课桌有多长
长度单位——厘米（cm）
教
学
反
思
校长(主任)
签字： 年 月 日
备注
周审
签字 年 月 日
备注
小计： 节
月查
签字： 年 月 日
备注
总计： 节