二年级上册数学教案-《认识锐角和钝角》人教新课标

《认识锐角和钝角》教案设计
一、教学目标：
1．直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2．在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。
3．结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣；在活动中培养学生的合作意识。
二、教学重点：
能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
三、教学难点：
能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备　PPT课件　三角尺　活动角
学生准备　三角尺　长方形纸　剪刀　活动角
教学过程
⊙创设情境，引入新课
1．猜一猜。
师：(课件出示长方形)请同学们看一看，大屏幕上的图形是什么？它的四个角都是什么角？(是长方形，四个角都是直角)
师：猜一猜，剪掉长方形的一个角后，可能剩下几个角？
(学生讨论后得出结果：3个角或5个角)
2．引导学生用剪一剪的方法验证结果。
师：我们得出的结果是否正确呢？请同学们用课前准备好的长方形纸剪一剪。
(学生动手剪，教师巡视)
师：你能说一说是怎么剪的吗？
(课件出示剩下3个角和5个角的情况)
师：还有其他的剪法吗？(课件出示剩下4个角的情况)
师：通过以上活动，我们知道剪掉长方形的一个角后，可能剩下3个、4个或5个角。
3．引入新课。
观察上面的三幅图，每幅图中有几个直角？其余的角是什么角呢？你们想知道吗？就让我们在这节课中找到答案吧！
设计意图：通过剪角活动，调动学生学习的主动性，激发学生想知道其余的角是什么角的强烈求知欲，培养学生的动手操作能力和创造性思维。
⊙自主探究，获取新知
1．认识锐角和钝角。
(1)找角。
课件出示教材41页例5实物图，你能找出每幅图中的角吗？
(2)比角。
同学们，用三角尺上的直角在课本、队旗、红领巾上比一比每个角的大小，看看你有什么发现。
(学生动手操作，教师巡视，了解情况)
(3)汇报。
师：通过与三角尺上的直角相比较，你们发现了什么？
(学生比较后汇报，发现：课本封面上的角和直角一样大；队旗上有两个角和直角一样大，有两个角比直角小，有一个角比直角大；红领巾上有一个角比直角大，有两个角比直角小)
(4)小结：通过与三角尺上的直角相比较，我们知道了有的角比直角大，有的角比直角小。像队旗上比直角小的角叫锐角，像红领巾上比直角大的角叫钝角。(边说边板书，并画出相应的角)这就是我们这节课要探究的问题。(板书课题：认识锐角和钝角)
(5)认角。
师：说一说三角尺上的角都是什么角。
师：同学们，现在你们知道剪掉长方形的一个角后，其余的角都是什么角了吗？用三角尺上的直角比一比，说一说。
(学生动手操作，教师巡视指导)
设计意图：这一环节主要引发学生自觉参与学习的过程，从具体的实物图中抽象出角，符合低年级学生的认知特点，为学习新的知识做好了铺垫。同时，通过比较以及说出剪掉长方形的一个角后其余的角都是什么角来进一步形成各种角的表象，加深对知识的理解。
2．做角。
(1)请同学们利用课桌上的学具快速地做一个自己喜欢的角，和身边的同学说一说它是什么角，并说明你的理由，好吗？
(学生在小组内合作做角，教师巡视)
(2)你是怎么做的？演示一下好吗？
(选择用纸折角、做活动角的同学演示)
3．找角。
谁能找一找生活中的直角、锐角和钝角？
4．画角。
看来生活中的角可真多呀！刚才我们认识了角，也在生活中找到了角，还利用自己灵巧的小手制作出了许多自己喜欢的角。如果老师说出一个角，你能在纸上画出来吗？
(老师说学生画，然后选一些角贴在黑板上)
设计意图：设计多种活动，调动学生的多种感官参与，加强学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识，让学生在丰富的活动中加深对各种角的印象，能够更加准确地判断直角、锐角和钝角。
⊙巩固练习
1．完成教材41页“做一做”2题。
2．活动：小小画家。
课件出示活动要求：同桌合作，一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作，然后交流。
设计意图：通过练习，充分调动学生学习的积极性，让学生体会到数学知识在生活中的应用。在活动过程中激活学生的已有经验，培养学生的创新精神。
⊙课堂总结
通过今天对角的进一步学习，你们有了什么新的收获？
⊙布置作业
教材44页9、10题。
板书设计
认识锐角和钝角
　　
直角　　 锐角比直角小　钝角比直角大