二年级上册数学教案-6.1 教室有多长北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.1 教室有多长北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 644.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-10 19:49:00 | ||
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文档简介
《教室有多长》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第49-50页的内容。
教材分析：
本节课是北师大版二年级上册第六单元第一课时的内容，现在教学认为需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程，这样可以帮助学生对标准单位的意义有充分的理解。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量物体长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累活动的经验，为后续的学习奠定基础。
学情分析：
学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。所以在方法的选择上无需担心，可以放手让学生自己选择，但学生测量操作的经验就很少,有些几乎为零,而且学生年龄小，在表达和交流测量的结果时，要多加引导。
教材的处理：
1、在测量的体验活动中，教材选择的是让学生测量教室，我考虑到学生的测量经验非常有限，有些可以说是他们的“第一次”，教室的长度太长了，测量起来会有许多的难度，不利于学生对测量活动的体验，于是我在这里做了小小的处理，改为测量1米左右的绳子，这样既降低了测量的难度，又让学生对测量的过程有一定的体验。
2、对于“量的过程中要注意什么”这个问题，教材是把放在测量活动之后，让学生先经历测量的操作体验，再归纳得出测量应注意的的问题，我考虑到学生测量实际操作很少，很多学生对测量的方法一无所知，于是让学生在测量前思考讨论这一问题,先明确测量的方法，注意事项，这样为后续测量活动的顺利进行奠定了基础。
3、练习的第2题，书上是直接出示图，让学生说一说同样3个回形针的长度，为什么右边的木条比左边的长，而我却对练习做了一定的改动：先不出示图，只是出示淘气与笑笑的话“我量的木条的长度是3个回形针的总长。”让学生猜想：两根木条是一样长吗？这样就存在着两种情况：一样长和不一样长。这样既是对练习的一种拓展，又激起了学生思考的兴趣。
教学目标：
知识目标：积累测量活动的经验，发展度量意识和能力。体会统一长度单位的必要性。
能力目标：经历用不同的测量工具测量绳子长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
情感态度与价值观：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力，体会成功的乐趣。
教学重点：
会用不同的物体测量物体的长度，积累测量活动的经验。
教学难点：
经历测量活动，体会统一长度单位的必要性。
教学准备：
课件、绳子、尺子、书本、盒子、易拉罐等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示新知
（课件出示）观察教室：
想一想：怎样才能知道教室有多长？
你打算用什么东西来测量呢？（生回答）
让我们来看看这里的小朋友：说一说他们又是用什么东西来测量的。（课件出示）
（生：书本、尺子、笔盒……）今天我们就来学习“教室有多长”。（板书课题）
（设计意图：让学生从自己熟悉的环境入手，充分感受到数学就在身边，同时让学生通过观察、回答“图中小朋友用什么东西来测量”的问题，体会测量工具的多样化，也为后面测量时工具的选择提供了依据。）
二、实践交流，探究解疑
1、活动一：测量绳子
你们想不想亲自测量一下教室呢？
但是，今天受场地的限制，教室就不测量了，改测量绳子，好吗？
出示绳子：我们可以用什么东西来测量这根绳子（出示绳子）？（书本、瓶子、尺子……）
讨论：测量的过程中要注意什么？（生讨论后回答）
（2）课件出示：下面的三种做法对吗？
生回答，师小结（板书）：
绳子要拉直，从一头开始
一个紧挨着一个摆放，做好标记
（设计意图：让学生讨论测量的注意问题，并展示3种学生测量时最容易犯的错误，这样既让学生在测量前就清楚测量的方法，又有效的避免了学生在测量时再犯同样的错误，提高测量的准确性。）
（3）活动要求
①分好工：谁测量、谁记录、谁汇报。
②边量边想：量的时候要注意什么。
③填好表格。
我们小组的测量工具
我们小组的测量结果
提示：用尺子测量的小组，不考虑上面的刻度。
（4）四人小组测量
放手给学生，师巡视指导。
（5）学生汇报
①汇报的要求：用什么工具测量，怎样测量的，测量的结果是什么？
②生汇报（边汇报边演示）。
师汇总（板书）：
我们小组的测量工具
我们小组的测量结果
（设计意图：这一环节的设计，主要是让学生在经历了测量的过程后，通过说，更深入的体会，感悟测量的方法，进一步积累测量活动的经验。）
③观察测量的结果，回答问题：
为什么都是用尺子，结果却不相同呢？（生回答，师小结：因为测量用的尺子长度不一样，测量的结果也不一样。）
如果用更长的盒子，会出现什么样的结果呢？为什么？（生回答：会比这个数量少，因为这个盒子更长。师演示验证）
刚才我们每个组都用一种测量工具对同一根绳子进行了测量，可是为什么测量的结果却不一样呢？（生回答）
小结：因为我们每个组选择的测量工具的长度不一样，所以测量的结果也不相同。
（设计意图：这样一个问题串的设置一环扣一环，层层深入，让学生在质疑-释疑中理解、得出结论：选择的测量工具的长度不一样，所以测量的结果也不相同。）
2、活动二：摆易拉罐
（1）规则：把易拉罐一个一个的往上摆，不能用手扶，20秒的时间，谁摆的高谁就获胜。
（2）选2人上来比赛。
（3）让学生说一说比赛的结果：谁获胜了，为什么获胜？
小结：用相同的易拉罐来摆，谁摆的多，谁就获胜。
（设计意图：这一环节让学生在轻松、有趣的游戏活动中，渗透单位的累加思想，使学生直观感受到：相同的单位累加的越多，量就越大。）
3、活动三：猜一猜
课件出示：笑笑和淘气分别用回形针测量了两根木条的长。
测量结果：笑笑：我量的木条的长度是3个回形针的总长。
淘气：我量的木条的长度也是3个回形针的总长。
提问：两根木条的长度是一样的吗？（生猜想）
师出示两种结果并小结：
两根木条一样长。
小结：当回形针的长度相等，所用回形针的个数相同，那么测量物体的长度
相等。
两根木条不一样长。为什么？（生回答，师小结）
小结：当回形针的长度不相等，虽然所用回形针的个数相同，但测量的物体的
长度不相等。回形针长所测量的物体长度就长，反之就短。
（设计意图：让学生经历思考-猜想-豁然开朗的过程，既激起了学生的兴趣，，又让学生进一步体会了统一单位的必要性。）
4、你知道吗？
了解：人的头长与身高的关系。
儿童：身高相当于自己的6个头长。
普通成人：身高相当于自己的8个头长。
特殊成人（姚明）：身高相当于自己的9个头长。
（设计意图：这一环节的设计，主要是通过具体的实例，渗透度量意识。）
5、想一想
如果每个小组都选择同样的测量工具去量刚刚的绳子，比如：都用数学书去量，会出现什么结果？（生：一样）
小结：用相同的测量工具去测量同样的长度，结果是一样的。
（设计意图：通过这一问题的思考，让学生经历一系列的体验活动后，清楚的知道出现测量结果不一致的关键是：测量工具的不同，进一步体会统一度量单位的重要性与必要性。）
三、全课总结，畅谈收获
今天开展了什么数学活动？通过今天的活动，你有什么收获？
板书设计：
教室有多长
绳子要拉直，从一头开始
一个紧挨着一个摆放，做好标记
摆的越多，摆得越高
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第49-50页的内容。
教材分析：
本节课是北师大版二年级上册第六单元第一课时的内容，现在教学认为需要经历“直接比较、运用非标准长度单位测量、运用标准长度单位测量”三个过程，这样可以帮助学生对标准单位的意义有充分的理解。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量物体长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累活动的经验，为后续的学习奠定基础。
学情分析：
学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识，能想出很多测量的方法。所以在方法的选择上无需担心，可以放手让学生自己选择，但学生测量操作的经验就很少,有些几乎为零,而且学生年龄小，在表达和交流测量的结果时，要多加引导。
教材的处理：
1、在测量的体验活动中，教材选择的是让学生测量教室，我考虑到学生的测量经验非常有限，有些可以说是他们的“第一次”，教室的长度太长了，测量起来会有许多的难度，不利于学生对测量活动的体验，于是我在这里做了小小的处理，改为测量1米左右的绳子，这样既降低了测量的难度，又让学生对测量的过程有一定的体验。
2、对于“量的过程中要注意什么”这个问题，教材是把放在测量活动之后，让学生先经历测量的操作体验，再归纳得出测量应注意的的问题，我考虑到学生测量实际操作很少，很多学生对测量的方法一无所知，于是让学生在测量前思考讨论这一问题,先明确测量的方法，注意事项，这样为后续测量活动的顺利进行奠定了基础。
3、练习的第2题，书上是直接出示图，让学生说一说同样3个回形针的长度，为什么右边的木条比左边的长，而我却对练习做了一定的改动：先不出示图，只是出示淘气与笑笑的话“我量的木条的长度是3个回形针的总长。”让学生猜想：两根木条是一样长吗？这样就存在着两种情况：一样长和不一样长。这样既是对练习的一种拓展，又激起了学生思考的兴趣。
教学目标：
知识目标：积累测量活动的经验，发展度量意识和能力。体会统一长度单位的必要性。
能力目标：经历用不同的测量工具测量绳子长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。
情感态度与价值观：在测量活动中培养学生合作互助、交流表达的能力，体会成功的乐趣。
教学重点：
会用不同的物体测量物体的长度，积累测量活动的经验。
教学难点：
经历测量活动，体会统一长度单位的必要性。
教学准备：
课件、绳子、尺子、书本、盒子、易拉罐等。
教学过程：
一、激趣导入，揭示新知
（课件出示）观察教室：
想一想：怎样才能知道教室有多长？
你打算用什么东西来测量呢？（生回答）
让我们来看看这里的小朋友：说一说他们又是用什么东西来测量的。（课件出示）
（生：书本、尺子、笔盒……）今天我们就来学习“教室有多长”。（板书课题）
（设计意图：让学生从自己熟悉的环境入手，充分感受到数学就在身边，同时让学生通过观察、回答“图中小朋友用什么东西来测量”的问题，体会测量工具的多样化，也为后面测量时工具的选择提供了依据。）
二、实践交流，探究解疑
1、活动一：测量绳子
你们想不想亲自测量一下教室呢？
但是，今天受场地的限制，教室就不测量了，改测量绳子，好吗？
出示绳子：我们可以用什么东西来测量这根绳子（出示绳子）？（书本、瓶子、尺子……）
讨论：测量的过程中要注意什么？（生讨论后回答）
（2）课件出示：下面的三种做法对吗？
生回答，师小结（板书）：
绳子要拉直，从一头开始
一个紧挨着一个摆放，做好标记
（设计意图：让学生讨论测量的注意问题，并展示3种学生测量时最容易犯的错误，这样既让学生在测量前就清楚测量的方法，又有效的避免了学生在测量时再犯同样的错误，提高测量的准确性。）
（3）活动要求
①分好工：谁测量、谁记录、谁汇报。
②边量边想：量的时候要注意什么。
③填好表格。
我们小组的测量工具
我们小组的测量结果
提示：用尺子测量的小组，不考虑上面的刻度。
（4）四人小组测量
放手给学生，师巡视指导。
（5）学生汇报
①汇报的要求：用什么工具测量，怎样测量的，测量的结果是什么？
②生汇报（边汇报边演示）。
师汇总（板书）：
我们小组的测量工具
我们小组的测量结果
（设计意图：这一环节的设计，主要是让学生在经历了测量的过程后，通过说，更深入的体会，感悟测量的方法，进一步积累测量活动的经验。）
③观察测量的结果，回答问题：
为什么都是用尺子，结果却不相同呢？（生回答，师小结：因为测量用的尺子长度不一样，测量的结果也不一样。）
如果用更长的盒子，会出现什么样的结果呢？为什么？（生回答：会比这个数量少，因为这个盒子更长。师演示验证）
刚才我们每个组都用一种测量工具对同一根绳子进行了测量，可是为什么测量的结果却不一样呢？（生回答）
小结：因为我们每个组选择的测量工具的长度不一样，所以测量的结果也不相同。
（设计意图：这样一个问题串的设置一环扣一环，层层深入，让学生在质疑-释疑中理解、得出结论：选择的测量工具的长度不一样，所以测量的结果也不相同。）
2、活动二：摆易拉罐
（1）规则：把易拉罐一个一个的往上摆，不能用手扶，20秒的时间，谁摆的高谁就获胜。
（2）选2人上来比赛。
（3）让学生说一说比赛的结果：谁获胜了，为什么获胜？
小结：用相同的易拉罐来摆，谁摆的多，谁就获胜。
（设计意图：这一环节让学生在轻松、有趣的游戏活动中，渗透单位的累加思想，使学生直观感受到：相同的单位累加的越多，量就越大。）
3、活动三：猜一猜
课件出示：笑笑和淘气分别用回形针测量了两根木条的长。
测量结果：笑笑：我量的木条的长度是3个回形针的总长。
淘气：我量的木条的长度也是3个回形针的总长。
提问：两根木条的长度是一样的吗？（生猜想）
师出示两种结果并小结：
两根木条一样长。
小结：当回形针的长度相等，所用回形针的个数相同，那么测量物体的长度
相等。
两根木条不一样长。为什么？（生回答，师小结）
小结：当回形针的长度不相等，虽然所用回形针的个数相同，但测量的物体的
长度不相等。回形针长所测量的物体长度就长，反之就短。
（设计意图：让学生经历思考-猜想-豁然开朗的过程，既激起了学生的兴趣，，又让学生进一步体会了统一单位的必要性。）
4、你知道吗？
了解：人的头长与身高的关系。
儿童：身高相当于自己的6个头长。
普通成人：身高相当于自己的8个头长。
特殊成人（姚明）：身高相当于自己的9个头长。
（设计意图：这一环节的设计，主要是通过具体的实例，渗透度量意识。）
5、想一想
如果每个小组都选择同样的测量工具去量刚刚的绳子，比如：都用数学书去量，会出现什么结果？（生：一样）
小结：用相同的测量工具去测量同样的长度，结果是一样的。
（设计意图：通过这一问题的思考，让学生经历一系列的体验活动后，清楚的知道出现测量结果不一致的关键是：测量工具的不同，进一步体会统一度量单位的重要性与必要性。）
三、全课总结，畅谈收获
今天开展了什么数学活动？通过今天的活动，你有什么收获？
板书设计：
教室有多长
绳子要拉直，从一头开始
一个紧挨着一个摆放，做好标记
摆的越多，摆得越高