二年级下册数学教案-第六单元有余数的除法第三课时　有余数除法(三) 人教新课标

第六单元　有余数的除法
第三课时　有余数除法(三)
课本第62～63页的例题、做一做
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。
通过分一分、摆一摆，使学生进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。
小棒。
一师一优课　一课一名师　(设计者：　　　)
分一分，说一说
(1)把10根小棒，每2根一份。
(2)把10根小棒，每3根一份。
在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法。这节课我们继续学习如何计算有余数的除法。(出示课题)
1．出示例题，指名读题。
(1)学生用小棒，按要求分一分。指名请学生将分的过程完整的口述。
指名列式：7÷3
问：为什么用除法计算，算式中的7和3分别表示什么？
(2)写出竖式问：分成了几份？这就说明7里面最多有几个3？商写几？问：每3个一份，分成了2份，共分掉了几个？竖式中怎样算？3和2的积6应写在什么位置上？这个6表示什么意思？7个，分掉了6个，还剩几个？那么竖式中怎样得到余下的1?
问：在竖式中，“1”叫什么？(完成横式的板书)
(3)生完整的说说竖式计算的过程。
2．小结：
(1)问：算式中2……1表示什么？想想，如果不摆学具，怎样得到商2？(生讨论，指名说)
(2)因为7里面最多有2个3，所以这里商2比较合适。
问：为什么要用“最多”？
3．教学“试一试”
(1)出示“试一试”，生读题。
(2)师：能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？指名说，师指出：计算17÷5时，可以想17里面最多有几个5，最多有几个，商就是几。
(3)出示竖式1问：这个列的对不对？为什么？
指出：商2，要减去2和5的积10，余下的8里还有1个5，所以17里不只有2个5，商2就小了。
小结：商2小了，商4大了，那怎样找出合适的商呢？
3．观察：例题7÷3中的余数1比除数3大还是小？17÷5的余数比除数怎样呢？
通过观察比较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？
小结：计算有余数的除法，余数一定要比除数小。(板书，生齐读)
1．做一做1
第(1)题：①读题，学生按要求动手分。问：分成了几份？还剩几根？11里面最多有几个3？还余几？
②生填写竖式。
③问：商3是怎样算出来的？表示什么？余数2呢？
第(2)题：生独立完成，指名说试商的过程。
2．完成第2题
(1)生分组完成，指名板演
(2)生说说每题的计算过程。
比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同点？对比说说怎样得到的商？
今天你学会了什么？在计算有余数除法的时候怎样又快又准确的找到商呢？计算时应该注意什么？