六年级上册数学教案－解决问题的策略假设 苏教版

《解决问题的策略—假设》教学预案
高邮实验小学 吴来飞
教学内容
六上教科书第68~69页例1和“练一练”，第72页第1~2题
教学目标
1、使学生经历解决问题的过程，体会通过假设把复杂问题转化成简单问题的过程，初步感悟假设的策略，并能用策略解答一些问题。
2、使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。
教学重难点
感受假设策略的价值，并会用假设的策略灵活解决问题。
教学过程
一、复习引入
完成书第72页第1题，小结复习题的共同点（把一种量转化成另一种量），并揭示课题。
二、探索策略
1.出示例题，理解题意。
学生轻声读题后，找出题目中的已知条件和问题。
2.合作学习
（1）根据要求，先独立解决问题，后小组交流。
（2）学生展示自己的做法，全班交流。
（3）比较几种不同思路的相同点，初步感知通过假设的策略把两种量转化成一种量，使复杂的数量关系变简单了。
3.完成练一练：1张桌子和4把椅子的总价是2700元，椅子的单价是桌子的。桌子和椅子的单价各是多少？
（1）独立练习后，展示部分学生的作业，其中可抽取一些做错的作业，让学生说说该做哪些提醒。
（2）围绕下面4个问题再次感悟策略。
①这题用了什么策略？②怎么假设的③根据哪句话想到假设的④这样假设有什么好处？
三、回顾策略
1、选择：下面哪些知识运用了假设策略？（有试商、画图策略、估算、一一列举策略相关知识的题目）
2、学生自主回忆以前还在哪里用过假设策略。比如鸡兔同笼，师引出检验也用到了假设策略。
四、运用策略
书第72页第2题
1、学生独立尝试，全班交流。
2、思考第二种假设方法
3、围绕下面4个问题再次感悟策略。
①这两种方法用了什么策略？③根据哪句话想到假设的④这样假设有什么好处？
五、课堂总结
1.学生说收获
2.听故事《两个铁球同时着地》，赠言：大胆的假设，小心的求证。