统编版三年级上册语文22父亲树林和鸟教案

《父亲、树林和鸟》教学设计
【教材分析】?
???这篇课文是部编版小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。?
【教学目标】?
1.?正确、流利、有感情地朗读课文，理解“雾蒙蒙、热腾腾、打中、喃喃着、喙、滹沱河”等词语。?
2.?体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语“幽深”“雾蒙蒙”。如，从“望了又望”“闻了又闻”等词感受父亲观察仔细、细心感受的特点。?
3.发挥想象，一方面感受鸟儿的可爱、大自然的神奇美妙，另一方面体会父亲热爱树林和鸟的情感，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。?
【教学重点】??
???根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。?
【教学难点】??
????理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。?
【教学设计】?
一、谈话导入??
“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”春天真是一个适合外出游玩的季节，我想问问大家，在这个春天里，你的爸爸妈妈或者家人有没有带你外出游玩？能不能具体说说？?
生：……?
师：哇，踏青、赏花、郊游……看来大家都没有辜负这美好的春光。今天我们要学的这篇课文讲的是春天，一位父亲带孩子去树林听鸟唱歌的故事。课文的题目叫做《父亲、树林和鸟》。我们赶紧来读一读这个故事吧。?
二、初读课文，整体感知??
过渡：读之前，老师要提几点要求，请你仔细听。
?1.?出示初读要求：?
（1）大声读课文。注意读准字音，遇到生字借助拼音把它读好。?
（2）找一找：文中哪句话，讲清楚了“父亲”“树林”“鸟”三者之间的关系？?
生读。?
师生交流：文中哪句话，讲清楚了“父亲”“树林”“鸟”三者之间的关系？?（出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）?师：我们一起来读一读这句话。?生齐读。?
师：从这句话中，我们知道了？?
生预设：父亲最喜欢树林和歌唱的鸟。?（板书：爱心?树林、鸟）?
2.?认识生字词?过渡：这篇文章当中有几个词语比较容易读错，不知道你们读的时候注意到了没有。谁来念一念？?
雾蒙蒙???热腾腾?（ABB式词语，后面的叠词也可以读成第一声）???
打中??中间（多音字）?
喙????滹沱河（作者村子附近的一条河）?
句子：童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。?
三、父仔细观察树林，知道鸟多?
1.?父仔细观察树林?
（1）雾蒙蒙、幽深的树林?（出示雾蒙蒙的树林图）一个雾蒙蒙的春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸的一片树林边走过。请看图，说说这是一个怎样的树林？?生预设：雾蒙蒙的、黑黑的、阴森的……?
师：这样的树林中一定有很多很多的？（树）?
（出示：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”）?
师：文中说这是一片怎样的森林？
生：雾蒙蒙、幽深?
（2）父亲仔细观察树林?
在这片幽深的雾蒙蒙的的树林前，父亲突然站定，读——??请你把标红的词组读一读。?2生读?生齐读?
?我想你们可以解释了，什么叫“望了又望”，“闻了又闻”呢？?
生预设：看了一眼又一眼，闻了一次又一次。?
师：是呀，父亲就这样在树林里上看看下看看，望了又望，上闻闻下闻闻，闻了又闻。?
?请再读这两个词。?生读。?
2.?父亲知道树林里有鸟?
（1）是什么吸引了父亲不停地看、不停地闻呢？请你快速默读课文的7——15自然段，读完后，把父亲看到的，闻到的用横线画出来。??画句子（出示：父亲指着一棵树的一个树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。）?
?父亲说这话的时候，声音很？他虽然没有看见鸟，却知道这里有？（鸟）?
小朋友，那你知道吗，明明没有看到鸟，他怎么知道这里有鸟？?
生预设：叶子在动。?
师：叶子为什么会在动？?
生：……?
师总结：原来啊，叶子动来动去是因为叶子里面藏着什么？
?生预设：鸟。?师：谢谢你，揭开了叶子在动的秘密。好的，那我们一起再来读一读这个句子吧。?生齐读。?
3个人读（轻一点，小鸟就不会被惊动了）?
师范读?生齐读。?
你发现了吗，这是一位怎样的父亲？?生预设：仔细观察?板书：仔细观察?
这真是一位细心观察的父亲。我想采访一下这位父亲。诶，这位父亲，叶子为什么在动？?
生预设：因为叶子里面有鸟，所以叶子会动。?
（2）其实父亲判断里面有鸟还有一个理由。你知道吗？?生预设：还有鸟味。?
师：叶子在动，可明明没有风，还有鸟味，所以父亲做出了判断：林子里有不少鸟。?
这位细心观察的父亲对着幽深的雾蒙蒙的树林，望了又望，闻了又闻，才做出了这个判断。?
?那父亲闻到的鸟味是什么样的呢？?生预设：热腾腾?
?师：热腾腾的味道你闻到过吗？包子刚出笼的时候，妈妈把菜端上桌的时候，你闻到过吗？这就是热腾腾的味道。?
读：我们一起来读一读这句话。?生齐读?3个人读。?
男女生分别读。?
儿子茫茫然，没有任何发现?
（1）可是“我”就在父亲身边，“我”的表现是怎样的呢？?生预设：茫茫然。?
生预设：没有看见……没有听到……没有找到……没有闻到……?
（2）同处于一片树林，为什么父亲知道林子里有不少鸟，而我却什么也没有发现呢？?
生预设：因为父亲仔细观察。?
师：是的，而且可能不止观察了一次，?黎明的时候，他来到这片树林，读——?傍晚的时候，他来到这片树林，读——?春天的时候，他来到这片树林，读——?冬天的时候，他来到这片树林，读——?
师：因为喜爱树林和歌唱的鸟，他一遍遍地来到树林观察鸟；因为无数遍的观察，
他越来越？（了解鸟）；对鸟儿越来越了解后，父亲也更加的喜爱这片树林和鸟。读——?
（出示：父亲一生最喜爱树林和歌唱的鸟。）?
四、父担心鸟?
1.父亲知鸟唱歌?
更神奇的是，他不仅知道树林里有很多鸟，而且知道鸟马上要？（唱歌）?读——?（出示：“鸟要准备歌唱了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。）?
2.父亲担心鸟?
（1）可是这最快活的时刻也是鸟儿最？（危险的时刻）?
（2）父亲是怎么说的呀？?
（出示：?过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，
最容易被猎人打中。”?
“为什么？”我惊愕地问。????????
?父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”?）??这时候父亲的心情你知道吗？?生预设：沉重?
生预设：担心、着急??板书：担心、着急?
（3）为什么会担心呢？?
生预设：因为父亲是一个爱鸟的人。
?师：读——?
（出示;父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）?
生读。?
其实课文最后一段，是这样说的，读——?（出示：我真高兴，父亲不是猎人。）?
?为什么父亲不是猎人？?
生预设：因为父亲爱鸟。?
五、享受鸟儿的歌唱?
1.正式因为爱鸟，所以父亲带“我”来这片树林听鸟唱歌，我们是多么享受这春天的黎明里鸟儿的歌声啊……?
2.你听……?
好，我们今天这节课就上到这里。?



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