二年级上册数学教案一 第5课时长度单位《解决问题》人教新课标

《解决问题》教案设计
一、教学目标：
1．通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2．巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3．感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
二、教学重点：
会选用合适的长度单位描述物体的长度。
三、教学难点：
在明确长度单位过程中学会思考，比较。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备　PPT课件　尺子　学情检测卡
学生准备　学生尺
教学过程
⊙复习引入
1．师：前面我们已经认识了长度单位厘米和米，谁能比划一下1厘米有多长？1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米？什么物体的长度大约是1米？一支铅笔大约有多长？你的身高大约是多少？
2．导入新课：厘米和米在生活中有很大的用途，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们一起来探究一下。(板书课题)
设计意图：用手比划1米和1厘米的长度，列举身边长度大约是1米及1厘米的物体，既激发了学生学习的积极性，又为学生主动构建新知做好了知识、能力与心理上的准备。
⊙探究新课
1．课件出示教材7页例8。
师：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你们知道它的高度是多少吗？
(学生猜测)
师：这样猜测范围太广了，老师给同学们一个提示：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？与小组内的同学互相交流一下想法。
(指名回答，说想法)
预设
生1：(单位和数据相结合进行判断)1厘米只有这么长(用手比划)，那么13厘米就只有这么长(用手比划)，旗杆不可能这么矮，所以是13米。
生2：(借助参照物判断)把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们的身高大约是1米30厘米，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆的高度应该是13米。
生3：(利用生活实物判断)一支新铅笔的长度都不止13厘米，旗杆绝对不会这么矮，所以旗杆的高度应该是13米。
师小结：选择长度单位时，可以利用单位和数据相结合的方法或借助参照物去判断。表示较短的物体用“厘米”作单位，表示较长的物体用“米”作单位。
2．新知反馈。
师：(课件出示)小明到百鸟馆参观，看见了一只小鸟，这只小鸟的脚印长度是1厘米还是1米？
(学生小组内交流，指名汇报，并说说自己思考的方法)
预设
生：我们的身高大约是1米，小鸟的脚印长度不可能和我们的身高一样，所以小鸟的脚印应该是1厘米。
3．利用所学新知选择合适的单位。
我们的教室长8(米)。
黑板长3(米)。
小明的身高是124(厘米)。
课桌高70(厘米)。
设计意图：利用已有长度单位的表象，引导学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，由此体会建立长度单位表象的重要性，同时，在选择不同长度标准进行判断的过程中体会测量的本质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。
⊙练习拓展
1．完成教材9页8题。(课件出示题目)
下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
(1)数学书长26米。(　　)
(2)灯管长50厘米。(　　)
(3)房间高3厘米。(　　)
(4)字典厚6米。(　　)
(5)大树高8米。(　　)
(6)教室长10厘米。(　　)
(学生判断，并说明理由)
2．完成教材10页10题。(课件出示题目)
(学生判断，并说明理由)
(1)第一幅图中的长度是5厘米，对吗？(不对，没有对准刻度0，不能说是5厘米)
(2)第二幅图中的长度是4厘米，对吗？(对，7厘米－3厘米＝4厘米)
(3)第三幅图中的长度大约是5厘米，对吗？(对，接近5厘米可以说大约是5厘米)
3．完成教材10页11题。
量一量，乌龟要爬(　　)厘米就能吃到小鱼。
(让学生拿出尺子量一量)
请你提出一个数学问题并解答。
(学生先提问题，再解答)
设计意图：通过分层次的练习，既培养了学生整理知识和运用所学知识解决实际问题的能力，又能使学生在快乐的氛围中学习。
⊙课堂总结
1．这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？
2．找找看，生活中哪些物体的长度是用“厘米”作单位的？哪些物体的长度是用“米”作单位的？
设计意图：这一环节的设计再一次将数学学习与学生的生活实际紧密联系起来，让大社会成为小课堂的延伸。充分体现了《数学课程标准》倡导的数学活动“从生活中来，到生活中去”的理念。
⊙布置作业
教材10页9题。
板书设计
解决问题
选择长度单位的方法：
(1)单位和数据相结合；
(2)借助参照物。