四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-10 23:03:09 | ||
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文档简介
《盐到哪里去了》教学设计
海港区驻操营学区黄土营小学 李彬 教材与学情分析：
《盐到哪里去了》是冀教版《科学》四年级(下册)第四单元“有趣的变化”里的第二课，属于课程标准中物质世界的范畴，研究物质的变化。前面学生对物质的状态及其热胀冷缩性质部分知识有所掌握，而这一课要重点探究的是物质的另一种物理变化“溶解”。在日常生活中，学生对“溶解”现象已经有了一定的经验性了解，所以，本节课的设计以学生为主体，以探究为核心，引导学生在主动探究的活动中，通过“设疑猜想——实验证明——形成结论”的过程，学到科学知识，培养科学探究能力。 教学目标： 1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，学生能实事求是地观察记录实验现象；能自己制定标准对各种物质进行分类并初步了解溶解现象。 2、过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。 3、情感态度与价值观：乐于与其他同学交流自己的想法；愿意通过合作的方式同大家一起学习。
教学重、难点： 1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。 2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。 教学准备： 教师准备：教学课件。 学生准备：每个小组准备适量的盐、锯末、沙、白糖、铁粉、清水、一支玻璃棒、五个烧杯、一张记录表、一块抹布、一个药匙。洗洁精或洗发水、一次性塑料杯若干（自制泡泡水用）。 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 师：咱们先猜个谜语热热身：“来自水中，却怕水冲，回到水中，无影无踪”大家猜一猜是什么？ （生预设：盐）既然提到了盐，我们就一起来观看一个和盐有关的动画片：《驮盐的驴》?
师：盐袋掉进水里后为什么变轻了？盐到哪里去了呢？ 这就是我们今天要解决的问题。揭示并板书课题：18.盐到哪里去了。
【设计意图】谜语和动画引入新课，让学生尽快地进入到上课的状态，投入到科学学习中。 二、预测现象、指导实验 １、大胆猜想，做好记录 师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，如喝汤加盐、喝咖啡加糖。那么,物体混合之后发生了什么变化？你们想研究吗？(生预设：想)
师：老师在实验桌上给大家准备了五种材料：盐、沙子、白糖、锯末、铁粉。（板书）如果我们把它们分别放入水中，大家先猜一猜会发生什么现象？（生预设：白糖会化在水里，盐会化在水里……） 师：把你们的想法在组内说一说，并由记录员记录在老师发放的记录表内。
【设计意图】“只有大胆的猜测，才有伟大的发现”。猜想是一种创造性思维，这种创造性思维并不是与生俱来的，我们要从每一节课的细微处入手，培养学生猜想能力。 ２、引导实验，自主探究
师：你们已经把猜想记录下来了，从大家的猜想来看，大家都十分爱动脑。但是猜想不是事实，不一定正确。我们用什么办法才能证明自己的猜测是正确的呢？（生预设：实验！） 师：这个实验该怎么做呢？在做实验时要注意什么呢？请同学们自学67页内容。学生认真看书，并汇报交流。
师：在小组学习中，大家必须合理分工、团结协作，才能共同完成学习任务。我再给你们总结归纳一下注意事项（幻灯片出示注意事项）
师：下面大家就参照图中小朋友的做法及提示自己动手做实验吧！
【设计意图】小学生年纪小，好奇心强，难免做实验时会发生弄坏实验器皿的现象，因此必须指导学生如何实验，告诉他们实验注意事项。 3、学生实验，记录汇报
学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。 当老师看多数同学都完成了实验时，提醒完成实验的同学坐好。
师：你们的猜想与实际结果一致吗？有没有不一致的地方？哪组愿意第一个站起来汇报你们小组的实验现象？（各组汇报，小组发言人说自己的实验结果教师帮助投影学生的记录单。）
4、小组讨论，依标分类
师：五种物体在水中的实际情况相同吗？你能根据这些物体在水中的实际情况把这五种物体进行分类吗？?小组讨论，并将自己定的标准和分类结果记录下来，看哪组的分类方法多且独特合理。（学生小组讨论，把分类标准和分类结果分别填写在分类表中。教师深入个别小组聆听并适当指点。学生汇报，答案不唯一，最后课件出示最普遍的一种。）
三、明确定义，理解内涵 师:通过以上的实验和分类，我们知道了有些物体与水混合后不会化在水里还能看见，有些看不见，如盐和糖。那它们到哪里去了？（生预设：糖粒、盐粒化在水里了；在水中分解了；在水中化得非常非常小了……） 教师继续引导：其实盐和白糖还是存在的，同学们想一想，家里妈妈做汤的时候，总会放一些盐，有时候盐放多了，我们觉得咸，盐少了，我们觉得淡。那么盐变成什么呢？盐变成了极小的微粒，只是我们肉眼看不到而已。（教师相机引导板书：极小的微粒）你们再想一想，我们喝的每一口汤的味道是不是都是一样的？这说明盐均匀的分散到了水中。（引导得出这些极小的微粒是均匀分散在水中的，相机板书：均匀分散在水中）
师：我们把像白糖、食盐这样在水中变成极小的微粒、均匀分散在水中的过程叫做溶解。（引出“溶解”的概念，学生齐读此概念。）
【设计意图】学生在主动探究的基础上，理解“溶解”这一概念显得水到渠成。这一过程学生不仅学到科学知识，同时也培养了科学探究的技能。
四、学以致用、寓教于乐 1、联系生活，发散思维 生活中还有很多物体能溶解在水中，谁能说一说？（学生举例。预设：红糖、冰糖、鸡精、味精、洗衣粉、……）师介绍：不光固体能溶解在水中，有些液体和气体也能溶解在水中。（举例：牛奶、雪碧中的二氧化碳） 2、玩中体验，玩中求知
师：大家都玩过泡泡水吧！想不想用今天所学做一个属于自己的泡泡水？（教师幻灯片出示做泡泡水方法，学生动手操作，在玩中巩固所学）
【设计意图】将生活中的乐趣融入到教学中，科学教育回归到生活乐趣中，让学生发现生活中的科学乐趣，用自己喜欢的方式去学习科学、认识科学、理解科学。
五、总结全课，留有悬念
牛顿曾说过 “没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”像白糖、盐这样溶解在水中的物体我们还能从水中分离出来吗？（学生可能说：能）那怎样分离呢？现在我先不告诉你们准确答案，课下阅读教材69页“科学在线”，理解晒盐的道理，下节课我们共同探讨研究这个主题，好，下课。
【设计意图】激发学生的好奇心，为下节课“分离”探究性实验埋下伏笔，树立“课堂小天地，天地大课堂”的理念。
板书设计： 盐到哪里去了
食盐 这样在水中变成极小的微粒，
白糖 均匀的分散到水中的过程叫溶解
沙子 小米 锯末??
海港区驻操营学区黄土营小学 李彬 教材与学情分析：
《盐到哪里去了》是冀教版《科学》四年级(下册)第四单元“有趣的变化”里的第二课，属于课程标准中物质世界的范畴，研究物质的变化。前面学生对物质的状态及其热胀冷缩性质部分知识有所掌握，而这一课要重点探究的是物质的另一种物理变化“溶解”。在日常生活中，学生对“溶解”现象已经有了一定的经验性了解，所以，本节课的设计以学生为主体，以探究为核心，引导学生在主动探究的活动中，通过“设疑猜想——实验证明——形成结论”的过程，学到科学知识，培养科学探究能力。 教学目标： 1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，学生能实事求是地观察记录实验现象；能自己制定标准对各种物质进行分类并初步了解溶解现象。 2、过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。 3、情感态度与价值观：乐于与其他同学交流自己的想法；愿意通过合作的方式同大家一起学习。
教学重、难点： 1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。 2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。 教学准备： 教师准备：教学课件。 学生准备：每个小组准备适量的盐、锯末、沙、白糖、铁粉、清水、一支玻璃棒、五个烧杯、一张记录表、一块抹布、一个药匙。洗洁精或洗发水、一次性塑料杯若干（自制泡泡水用）。 教学过程： 一、激趣导入、揭示课题 师：咱们先猜个谜语热热身：“来自水中，却怕水冲，回到水中，无影无踪”大家猜一猜是什么？ （生预设：盐）既然提到了盐，我们就一起来观看一个和盐有关的动画片：《驮盐的驴》?
师：盐袋掉进水里后为什么变轻了？盐到哪里去了呢？ 这就是我们今天要解决的问题。揭示并板书课题：18.盐到哪里去了。
【设计意图】谜语和动画引入新课，让学生尽快地进入到上课的状态，投入到科学学习中。 二、预测现象、指导实验 １、大胆猜想，做好记录 师：在我们的生活中，经常需要将一种或几种物体与其他物体混合在一起，如喝汤加盐、喝咖啡加糖。那么,物体混合之后发生了什么变化？你们想研究吗？(生预设：想)
师：老师在实验桌上给大家准备了五种材料：盐、沙子、白糖、锯末、铁粉。（板书）如果我们把它们分别放入水中，大家先猜一猜会发生什么现象？（生预设：白糖会化在水里，盐会化在水里……） 师：把你们的想法在组内说一说，并由记录员记录在老师发放的记录表内。
【设计意图】“只有大胆的猜测，才有伟大的发现”。猜想是一种创造性思维，这种创造性思维并不是与生俱来的，我们要从每一节课的细微处入手，培养学生猜想能力。 ２、引导实验，自主探究
师：你们已经把猜想记录下来了，从大家的猜想来看，大家都十分爱动脑。但是猜想不是事实，不一定正确。我们用什么办法才能证明自己的猜测是正确的呢？（生预设：实验！） 师：这个实验该怎么做呢？在做实验时要注意什么呢？请同学们自学67页内容。学生认真看书，并汇报交流。
师：在小组学习中，大家必须合理分工、团结协作，才能共同完成学习任务。我再给你们总结归纳一下注意事项（幻灯片出示注意事项）
师：下面大家就参照图中小朋友的做法及提示自己动手做实验吧！
【设计意图】小学生年纪小，好奇心强，难免做实验时会发生弄坏实验器皿的现象，因此必须指导学生如何实验，告诉他们实验注意事项。 3、学生实验，记录汇报
学生做实验，并把观察到的现象记录在表上。教师参与小组的活动并适当指导。 当老师看多数同学都完成了实验时，提醒完成实验的同学坐好。
师：你们的猜想与实际结果一致吗？有没有不一致的地方？哪组愿意第一个站起来汇报你们小组的实验现象？（各组汇报，小组发言人说自己的实验结果教师帮助投影学生的记录单。）
4、小组讨论，依标分类
师：五种物体在水中的实际情况相同吗？你能根据这些物体在水中的实际情况把这五种物体进行分类吗？?小组讨论，并将自己定的标准和分类结果记录下来，看哪组的分类方法多且独特合理。（学生小组讨论，把分类标准和分类结果分别填写在分类表中。教师深入个别小组聆听并适当指点。学生汇报，答案不唯一，最后课件出示最普遍的一种。）
三、明确定义，理解内涵 师:通过以上的实验和分类，我们知道了有些物体与水混合后不会化在水里还能看见，有些看不见，如盐和糖。那它们到哪里去了？（生预设：糖粒、盐粒化在水里了；在水中分解了；在水中化得非常非常小了……） 教师继续引导：其实盐和白糖还是存在的，同学们想一想，家里妈妈做汤的时候，总会放一些盐，有时候盐放多了，我们觉得咸，盐少了，我们觉得淡。那么盐变成什么呢？盐变成了极小的微粒，只是我们肉眼看不到而已。（教师相机引导板书：极小的微粒）你们再想一想，我们喝的每一口汤的味道是不是都是一样的？这说明盐均匀的分散到了水中。（引导得出这些极小的微粒是均匀分散在水中的，相机板书：均匀分散在水中）
师：我们把像白糖、食盐这样在水中变成极小的微粒、均匀分散在水中的过程叫做溶解。（引出“溶解”的概念，学生齐读此概念。）
【设计意图】学生在主动探究的基础上，理解“溶解”这一概念显得水到渠成。这一过程学生不仅学到科学知识，同时也培养了科学探究的技能。
四、学以致用、寓教于乐 1、联系生活，发散思维 生活中还有很多物体能溶解在水中，谁能说一说？（学生举例。预设：红糖、冰糖、鸡精、味精、洗衣粉、……）师介绍：不光固体能溶解在水中，有些液体和气体也能溶解在水中。（举例：牛奶、雪碧中的二氧化碳） 2、玩中体验，玩中求知
师：大家都玩过泡泡水吧！想不想用今天所学做一个属于自己的泡泡水？（教师幻灯片出示做泡泡水方法，学生动手操作，在玩中巩固所学）
【设计意图】将生活中的乐趣融入到教学中，科学教育回归到生活乐趣中，让学生发现生活中的科学乐趣，用自己喜欢的方式去学习科学、认识科学、理解科学。
五、总结全课，留有悬念
牛顿曾说过 “没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现。”像白糖、盐这样溶解在水中的物体我们还能从水中分离出来吗？（学生可能说：能）那怎样分离呢？现在我先不告诉你们准确答案，课下阅读教材69页“科学在线”，理解晒盐的道理，下节课我们共同探讨研究这个主题，好，下课。
【设计意图】激发学生的好奇心，为下节课“分离”探究性实验埋下伏笔，树立“课堂小天地，天地大课堂”的理念。
板书设计： 盐到哪里去了
食盐 这样在水中变成极小的微粒，
白糖 均匀的分散到水中的过程叫溶解
沙子 小米 锯末??