苏教版七上生物 7.2绿色植物与生物圈的物质循环 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版七上生物 7.2绿色植物与生物圈的物质循环 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-10 19:46:45 | ||
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文档简介
绿色植物与生物圈的物质循环
课题：绿色植物与生物圈的氧循环
一、知识内容目标：①了解生物圈的含义
②理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
二、科学素养目标：通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。
三、教学重点：概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
四、教学难点：生物圈的概念。
五、课程目标达成途径：就学生身边的现象，情景和事实为出发点，通过有技巧的谈话，让学生在动口，动手，动脑的实践活动进行有效地学习。
六、教学过程：
（一）导入新课：
教师讲述：
同学们的一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。这些植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。
（二）学习新课：
问题讨论：
宇宙星球到目前为止，只有地球上 ,存在生命。
绿色植物与生物圈的氧循环
生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称
大气中氧气的平衡：
1、大气中二氧化碳的释放，氧气的消耗 ⑴生物的呼吸作用⑵燃料燃烧
2、绿色植物通过光合作用实现二氧化碳吸收，氧气释放
绿色植物与生物圈的物质循环（课时Ⅱ）
课题：绿色植物与生物圈水循环
一、知识内容目标：通过实验验证绿色植物的蒸腾作用和一般意义，知道绿色植物与水循环的关系。
二、科学素养目标：通过来自生活和实验的经验归纳获得科学知识，在这个过程中使学生树立更加完善的人与自然和谐共处的理念。
三、教学重点：绿色植物蒸腾作用，绿色植物与水循环的关系。
四、教学难点：绿色植物与水循环的关系。
五、课程目标达成途径：通过课堂内对照实验和课堂外自制宣传小报活动的开展，充分验证和理解绿色植物在水循环中的实际地位。
六、教学过程：
（一）导入新课：
教师介绍背景材料：
美国宇航局发射的“火星探路者号”着陆火星的目的之一是科学家想从火星表面获得水存在的证据，科学家们为何热衷于寻找其他星球“水”的存在呢？
原因在于水是生命存在之本，地球上有了水，生命才蓬勃发展起来。水是地球生物圈中最丰富的物质。
（二）讲授新课：
教师：
请同学们想象一下，青藏高原的冰雪不断溶化汇入长江源头，长江最终流入太平洋。此外，江河湖海的水又可以水汽的形式进入大气。大气中水汽又可以降落到地面。可见生物圈中的水在不断交流循环。那么绿色植物与生物圈的水循环有什么联系呢？
过渡：
不同区域的水之间是可以互相流通的，绿色植物在水的流通交易中有不可缺少的作用，这涉及到它们的蒸腾作用。
[实验]
目的：描述绿色植物的蒸腾作用。
器材：一株生长旺盛的盆栽植物（如天竺葵），透明塑料袋，线。
指导：
１、选择天气晴朗的日子。
２、指导学生两人在课前处理盆栽植物。先去除一根枝条上的叶片，选择另一根相似枝条且保留叶片，用两个塑料袋把这两根枝条罩起来。用线在茎基部扎紧。置于阳光下照实射。
每5分钟观察一次，直至出现实验现象。
实验讨论：有叶片的塑料薄膜上有雾气，无叶片的塑料薄膜上没有雾气，说明了什么？
（学生进行讨论）
教师启发：塑料薄膜上出现雾气，是由于水蒸汽液化而成的，那么水蒸汽会从那里出现呢？
学生回答：来自绿色植物。
教师启发：去除叶片的薄膜上没有雾气，该如何解释呢？
学生回答：水蒸汽来自有叶片的。没有叶片的植物不会散发水蒸汽。
［投影内容 ：显示叶表面气孔；学生进行观察］
教师归纳：
绿色植物吸收的水主要以水蒸汽形式通过气孔散失到空气中，我们把这一过程叫做蒸腾作用。我们将每株植物比做一台“抽水机”，它能够把从土壤吸收的水分中的99％通过蒸腾作用散失到周围空气中。这一过程具有重要意义：促进溶解在水的无机盐的运输；天热时由于蒸腾作用，水变成水蒸汽时吸收周围热量，从而降低叶片表面温度，以防灼伤叶片。
［板书：蒸腾作用实验、现象、概念］
同学们想一想，地球大部分地区覆盖着绿色植物，好比是地球表面安装着无数抽水机，植物的蒸腾作用在散失水，这样绿色植物参与到水的循环中去了，那么绿色植物究竟如何参与生物圈水循环呢？
过渡：
水循环的动力是光能，其循环比较复杂，下面请同学们观察一个模拟实验。
[实验]
目的：通过实验模拟出水在地球上循环的过程，理解绿色植物与生物圈水循环的关系。
器材：铁架台，酒精灯，烧杯，烧瓶，导管，水。
实验装置如图：
实验现象：烧瓶中的水由于加热产生水蒸汽，经过导管的输送，在烧杯内表面上冷却后凝结成液态水。
实验讨论：整个装置模拟水循环过程，是地球水循环的缩影，那么实验中各部位模拟了地球的什么现象，请同学完成连线。
投影内容： 燃烧的酒精灯 海洋和陆地水
烧瓶的水 光能
烧杯的水 降水
（学生完成连线）
教师归纳：
水通过蒸发进入大气中， 水蒸汽遇冷凝结为降水，降落的水，一部分重新蒸发，另一部分渗入地下而成为地下水，地下水缓慢流回海洋。
过渡：
绿色植物在水循环中扮演着重要角色。
教师：
绿色植物通过蒸腾作用参与水循环，植物吸收的水大部分返回大气中，植物散失到空气中的水分远远超过其他生物。
过渡：
绿色植物在水循环中还有重要作用，请同学们阅读第９１页最后一节。
教师：
绿色植物稳定了水循环，如绿色植物截留降雨，有利于将降水转成地下水，倘若大面积砍伐森林或破坏草原将引发水土流失，导致下游泥沙淤积。、
教师提供讨论材料：
有一幅漫画关于黄河和长江之间的对话。黄河呼叫：“长江，长江，我是黄河！”长江回答：“黄河，黄河，我也是黄河！”
（学生进行讨论）
［板书：保护森林］
（三）课堂小结：
教师归纳：
通过学习和讨论，同学们认识了绿色植物对于生物圈中氧和水的循环的重要意义。从而树立了保护环境，爱护绿色的理念，从自己做起，从身边的小事做起，最终实现人们观念的大更新。
［布置自制“保护母亲河”宣传小报，张贴宣传］
分组：全班按每八人一组，确立组长和主编各一人，全组成员都参与搜集资料。
计划：安排一个星期时间完成小报制作。事先联系校德育处，在小报上交后数日内经过选择，于校园橱窗内展示。
指导：安排校阅览室和图书室向同学们开放，另可引导同学从网络中获取有关材料。
（四）巩固练习： 第91页2（2）；3（1）
[板书设计] ：
绿色植物与生物圈水循环
一、蒸腾作用
（1）实验
（2）现象
（3）概念
二、绿色植物与水循环
（1） 绿色植物
地下水 大气
蒸腾作用
（2） 降雨 绿色植物树冠、根系
大 气 地面 地下水
截留
三、保护森林
课题：绿色植物与生物圈的氧循环
一、知识内容目标：①了解生物圈的含义
②理解绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
二、科学素养目标：通过知识目标的达成，提高学生科学素养水平，让学生初步建立起“人类与自然和谐共处”的理念。
三、教学重点：概述绿色植物在生物圈氧循环中的作用。
四、教学难点：生物圈的概念。
五、课程目标达成途径：就学生身边的现象，情景和事实为出发点，通过有技巧的谈话，让学生在动口，动手，动脑的实践活动进行有效地学习。
六、教学过程：
（一）导入新课：
教师讲述：
同学们的一日三餐的食物直接或间接来自于绿色植物，可见人的生存是离不开“绿色植物”的。这些植物的作用难道只是满足我们“吃”的要求吗？除此以外，还有什么其他作用呢？这节课我们开始研究它。
（二）学习新课：
问题讨论：
宇宙星球到目前为止，只有地球上 ,存在生命。
绿色植物与生物圈的氧循环
生物圈概念：地球上生物和它们所有的生活环境的总称
大气中氧气的平衡：
1、大气中二氧化碳的释放，氧气的消耗 ⑴生物的呼吸作用⑵燃料燃烧
2、绿色植物通过光合作用实现二氧化碳吸收，氧气释放
绿色植物与生物圈的物质循环（课时Ⅱ）
课题：绿色植物与生物圈水循环
一、知识内容目标：通过实验验证绿色植物的蒸腾作用和一般意义，知道绿色植物与水循环的关系。
二、科学素养目标：通过来自生活和实验的经验归纳获得科学知识，在这个过程中使学生树立更加完善的人与自然和谐共处的理念。
三、教学重点：绿色植物蒸腾作用，绿色植物与水循环的关系。
四、教学难点：绿色植物与水循环的关系。
五、课程目标达成途径：通过课堂内对照实验和课堂外自制宣传小报活动的开展，充分验证和理解绿色植物在水循环中的实际地位。
六、教学过程：
（一）导入新课：
教师介绍背景材料：
美国宇航局发射的“火星探路者号”着陆火星的目的之一是科学家想从火星表面获得水存在的证据，科学家们为何热衷于寻找其他星球“水”的存在呢？
原因在于水是生命存在之本，地球上有了水，生命才蓬勃发展起来。水是地球生物圈中最丰富的物质。
（二）讲授新课：
教师：
请同学们想象一下，青藏高原的冰雪不断溶化汇入长江源头，长江最终流入太平洋。此外，江河湖海的水又可以水汽的形式进入大气。大气中水汽又可以降落到地面。可见生物圈中的水在不断交流循环。那么绿色植物与生物圈的水循环有什么联系呢？
过渡：
不同区域的水之间是可以互相流通的，绿色植物在水的流通交易中有不可缺少的作用，这涉及到它们的蒸腾作用。
[实验]
目的：描述绿色植物的蒸腾作用。
器材：一株生长旺盛的盆栽植物（如天竺葵），透明塑料袋，线。
指导：
１、选择天气晴朗的日子。
２、指导学生两人在课前处理盆栽植物。先去除一根枝条上的叶片，选择另一根相似枝条且保留叶片，用两个塑料袋把这两根枝条罩起来。用线在茎基部扎紧。置于阳光下照实射。
每5分钟观察一次，直至出现实验现象。
实验讨论：有叶片的塑料薄膜上有雾气，无叶片的塑料薄膜上没有雾气，说明了什么？
（学生进行讨论）
教师启发：塑料薄膜上出现雾气，是由于水蒸汽液化而成的，那么水蒸汽会从那里出现呢？
学生回答：来自绿色植物。
教师启发：去除叶片的薄膜上没有雾气，该如何解释呢？
学生回答：水蒸汽来自有叶片的。没有叶片的植物不会散发水蒸汽。
［投影内容 ：显示叶表面气孔；学生进行观察］
教师归纳：
绿色植物吸收的水主要以水蒸汽形式通过气孔散失到空气中，我们把这一过程叫做蒸腾作用。我们将每株植物比做一台“抽水机”，它能够把从土壤吸收的水分中的99％通过蒸腾作用散失到周围空气中。这一过程具有重要意义：促进溶解在水的无机盐的运输；天热时由于蒸腾作用，水变成水蒸汽时吸收周围热量，从而降低叶片表面温度，以防灼伤叶片。
［板书：蒸腾作用实验、现象、概念］
同学们想一想，地球大部分地区覆盖着绿色植物，好比是地球表面安装着无数抽水机，植物的蒸腾作用在散失水，这样绿色植物参与到水的循环中去了，那么绿色植物究竟如何参与生物圈水循环呢？
过渡：
水循环的动力是光能，其循环比较复杂，下面请同学们观察一个模拟实验。
[实验]
目的：通过实验模拟出水在地球上循环的过程，理解绿色植物与生物圈水循环的关系。
器材：铁架台，酒精灯，烧杯，烧瓶，导管，水。
实验装置如图：
实验现象：烧瓶中的水由于加热产生水蒸汽，经过导管的输送，在烧杯内表面上冷却后凝结成液态水。
实验讨论：整个装置模拟水循环过程，是地球水循环的缩影，那么实验中各部位模拟了地球的什么现象，请同学完成连线。
投影内容： 燃烧的酒精灯 海洋和陆地水
烧瓶的水 光能
烧杯的水 降水
（学生完成连线）
教师归纳：
水通过蒸发进入大气中， 水蒸汽遇冷凝结为降水，降落的水，一部分重新蒸发，另一部分渗入地下而成为地下水，地下水缓慢流回海洋。
过渡：
绿色植物在水循环中扮演着重要角色。
教师：
绿色植物通过蒸腾作用参与水循环，植物吸收的水大部分返回大气中，植物散失到空气中的水分远远超过其他生物。
过渡：
绿色植物在水循环中还有重要作用，请同学们阅读第９１页最后一节。
教师：
绿色植物稳定了水循环，如绿色植物截留降雨，有利于将降水转成地下水，倘若大面积砍伐森林或破坏草原将引发水土流失，导致下游泥沙淤积。、
教师提供讨论材料：
有一幅漫画关于黄河和长江之间的对话。黄河呼叫：“长江，长江，我是黄河！”长江回答：“黄河，黄河，我也是黄河！”
（学生进行讨论）
［板书：保护森林］
（三）课堂小结：
教师归纳：
通过学习和讨论，同学们认识了绿色植物对于生物圈中氧和水的循环的重要意义。从而树立了保护环境，爱护绿色的理念，从自己做起，从身边的小事做起，最终实现人们观念的大更新。
［布置自制“保护母亲河”宣传小报，张贴宣传］
分组：全班按每八人一组，确立组长和主编各一人，全组成员都参与搜集资料。
计划：安排一个星期时间完成小报制作。事先联系校德育处，在小报上交后数日内经过选择，于校园橱窗内展示。
指导：安排校阅览室和图书室向同学们开放，另可引导同学从网络中获取有关材料。
（四）巩固练习： 第91页2（2）；3（1）
[板书设计] ：
绿色植物与生物圈水循环
一、蒸腾作用
（1）实验
（2）现象
（3）概念
二、绿色植物与水循环
（1） 绿色植物
地下水 大气
蒸腾作用
（2） 降雨 绿色植物树冠、根系
大 气 地面 地下水
截留
三、保护森林