一年级上册数学教案- 《比多少》 人教新课标

小学电子教案
——（一）年级 （数学）学科 （上）册
课题
比多少
课型：新授
教学
目标
1、使学生认识符号 “<”“>”“=”及其含义。
2、能够借助“<”“>”“=”来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。
重点
难点
会比较5以内数的大小。
认识符号“<”“>”“=”，并理解其含义。
课前
准备
师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪
生：1―5的数字卡片，5根小棒
教
学
流
程
预
学
情
境
导
入
课件展示：（1）3只小猴在大森林里玩耍的情景。（2）3只小猴共进午餐。草地上摆放着3种水果——梨、桃、香蕉。引导学生观察思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样能够一眼看出哪种水果够吃、哪种水果不够吃？（3）学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。（4）学生展示自己摆放的结果。
目
标
任
务
认识符号 “<”“>”“=”，会比较5以内数的大小。
互
学
合
作
探
究
（1）教学“3=3”。
（画外音）小猴说：“我可 喜欢吃桃了，可我们每一只猴都能吃到一个桃子吗？”学生回答后出示课件。
提问：每只猴能吃上一个桃，桃子不多也不少。猴的只数和桃子的个数是什么关系？（相等、相同、同样多）
师：不错。猴的只数和桃子的个数同样多。同样多可以用“=”表示。
教师教读：“3=3”这个式子。（利用学生一一对应方法，分别把猴子和桃、香蕉、梨进行排列，使学生一眼就看出谁多谁少还是同样多，感受同样多的好处。）
（2）教学“3>2”。
方法同上。告诉学生：3比2多，可以用符号“>”表示。
学生说一说“>”的形状，可以用语言表示，也可以用手势表示。
教师教读““3>2”这个式子。
（3）教学“3<4”。
方法同上。让学生说一说“<”的形状是什么样的，与大于号的形状对比来说。
交
流
点
拨
区分“>”“<”和“=”。
互学：（1）以小组为单位交流认识“>”“<”和“=”的方法。
谁能说一说，你是怎么样记住“>”“<”和“=”的？
（左边大，大于号；左边小，小于号，大于号开口在左边，小于号开口在右边。）
评学：（2）以游戏的方式，熟悉记忆这三种符号。
看谁写得对：老师说符号名称，学生写出相应的符号。
看谁摆的好：老师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
整理学具
教师提出要求：
1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。
2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。
3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。
4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。
5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。
[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的
评
学
练
测
反
馈
基本练习：完成第17页的“做一做”。
巩固练习：完成练习三的第3题。
评
价
拓
展
综合练习：完成练习三的第6题。
板
书
设
计
比多少
3=3 3>2 3<4
3等于3 3大于2 3小于4
教
学
反
思
学生数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。让学生在具体的情景中，根据所了解到的信息提出数学问题，师生共同梳理问题，抓住梳理出来引导学生进行讨论，在动手实践、自主探索与合作交流的过程中突破重难点，让学生真正成为学习的主人。