一年级上册数学教案-3.5加法 人教新课标

小学电子教案
——（一）年级 （数学）学科 （上）册
课题
加法（教材第24和25页的内容）
课型: 新授
教学
目标
1、通过演示、操作，初步理解加法的含义，使学生认识“＋”号，能正确地读、写5以内的加法算式。
2、经历与同伴交流5以内加法算法的过程，使学生能正确地计算5以内的加法，体会用“数的组成”计算5以内的加法是最简便的方法。
重点
难点
理解加法的含义；计算5以内数的加法。
理解加法的含义。
课前
准备
生：学具盒
教
学
流
程
预
学
情
境
导
入
教室前面站有4个学生，1名学生从外面开走进教室，演示2次。
你能把刚才的过程完整地说一遍吗？
现在有几名学生？你们知道要用什么方法计算吗？
这就是我们今天要学的新知识------加法（板书：加法）
目
标
任
务
引导学生初步理解加法的含义，探究5以内加法的计算过程和方法，会用自己理解的方法口算5以内的加法。
互
学
合
作
探
究
一、课件出示P24的主题图：
用自己的画说一说：你从图中知道了什么？仔细观察，一共有多少个气球？你是怎么想的？
2、你能用小圆片来摆一摆，用圆圈代替气球画一画，或演一演刚才的过程吗？
3、合并用“＋”表示，你能试着用手势表示合并吗？
4、 认识加法算式，说一说算式中各部分表示什么意思？
二、课件出示P25的主题图：
1、请你提一个数学问题。
2、求一共有多少只应该怎么列式？得数是多少？你是怎么算出来的？
交
流
点
拨
课件动态演示3个红气球和1个蓝气球合并在一起的过程，使学生明确：把气球合并在一起，求一共有多少个气球用加法计算。
(1)让学生摆一摆、说一说，如：3朵花和1朵花合并在一起，求一共有几朵花用加法计算，算式是3＋1＝4。
(2)让学生演一演，说一说，如：3个学生和1个学生合并在一起，求一共有几个学生用加法计算，算式是3＋1＝4。
（3）让学生画一画、说一说，如：3个点子和1个点子合并在一起，求一共有多少个点子用加法计算，算式是3＋1＝4。
小结：这些都可以用算式3+1=4表示。
3、给“3+1=4”编一个小故事吧，看谁编得好！
把两部分合起来（手势），求一共有多少，在数学上我们用符号“＋”来表示（板书“＋”）。像这样把两部分合成一部分都可以用加法计算，算式是：3＋1＝4(板书)
4、计算的方法：第一种方法是“点数”；第二种方法是在一个加数的基础上接着数；第三种方法是利用数的组成知识算出得数。（学生自主选择喜欢的方法，慢慢引导学生按数的组成进行计算。）
评
学
练
测
反
馈
完成教第24页“做一做”。（1+2=3的含义有多种）
2、完成教第25页“做一做”。
通过对比4+1=5、1+4=5和1+3=4、3+1=4这两对算式，感知“交换两个加数的位置，和不变。
3、口算。
2＋3＝ 2＋1＝ 2＋2＝
3＋2＝ 1＋2＝ 1＋1＝
课堂检测：课本第28页第1、2题。
效果评价：填的对，但说不清楚。
评
价
拓
展
1、对各小组进行评价。
2、举例说说2+3=5可以表示生活中的哪些事。
板
书
设
计
加法
3 + 1 = 4
︰
加号
读作：3加1等于4。
3 + 2 = 5
教
学
反
思
在实施教学过程中还要灵活的使用教案。在这节课的教学活动中，我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。这样使得导入环节很罗嗦，还浪费了时间，致使练习的时间不够用。
控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。特别是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏经验就草草收场了，也没有做小结。