一年级上册数学教案-3.7 0 的认识 人教新课标
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-3.7 0 的认识 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-12-11 07:07:01 | ||
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文档简介
小学电子教案
——（一）年级 （数学）学科 （上）册
课题
0的认识和有关0的加减法（教材第30页主题图）
课型：新授
教学
目标
1、通过观察，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。
2、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
3、培养学生想象力、合作、探究能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关
重点
难点
初步知道0的含义，会读、会写数字0，熟练掌握有关0的加、减法。
0的含义及写法。
课前
准备
直尺、红花、0――5的数字卡片、小黑板、课件。
教
学
流
程
预
学
情
境
导
入
猜谜语：
说它圆，它不圆，像个蛋，不是蛋，说它没有，它也有，成千上万连成串 猜一数字——（0）
教师及时提出课题：我们这节课就进入0的王国去认识一下0。
目
标
任
务
会读、会写数字0，知道数的顺序。
互
学
合
作
探
究
（1）找一找你在哪儿见过0，猜一猜它表示什么？
（2）试一试，说一说你是怎么写0的？
（3）算一算5+0，5－0，3－3，说一说你是怎么算的？
交
流
点
拨
①认识“0”表示没有的含义
A、（展示多媒体画面――猴子吃桃）通过创设的动画情境，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。
B、发散思维，充分想像 （1）出示小朋友拿2个气球图，指问学生有几个气球。 （2）小朋友一不小心把气球放飞了，谁知道可以用几表示？
②教学“0”表示起点的含义
（出示直尺）教师引导思考：A、在哪里见过0 ？
设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
c、 观察直尺：0在尺子的什么地方？（教学0表示起点）
d、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 ③指导书写0
A．提问：“你们看这个“0”像什么？”？
B．师提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？”
C．师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁是写字能手”。
④探究有关0的加减法
师：同学们，刚才我们认识了0，同时还学会了写0，下面我们一起来研究有关0的加减法。
（板书：及有关加减法）
（1）教学几减几0
A、师：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
B、点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
C、你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
D、还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？
（板书：3－3＝0）
E、拓展：老师出示两朵小红花奖给回答问题积极的同学，老师手上还有几朵花？你会列算式吗？?
（让学生观察教师的动作，用今天学的知识来列出算数。）
（板书：2-2=0）
F、你还知道几减几等于0呢？???
根据学生回答进行板书：1-1=0? 0-0=0? 4-4=0?? 5-5=0??
师：观察上面的算式，你发现了什么？
得出：减号前后的数都是相同的，也就是说相同的数相减都等于0。
（2）教学几加0等于几
（电脑出示）青蛙图，请学生认真观察
A、你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
B、点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
C、你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
D、这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
（板书：4＋0＝4）
E、拓展：根据老师的表演，列出相关的算式。?
（ 板书：0+2=2等）
齐读板书中的算式，观察你发现了什么？
（同桌讨论，然后指名回答）
（3）教学几减几等于0
4-0= 3-0= 0-0= 2-0= 1-0=
评
学
练
测
反
馈
独立完成30页的“做一做”。
引导学生完成数学书的练习六。
第二题要引导学生先说说每幅图所表示的意思，再列式计算，让学生体会摘走了几个就从总数里减去几个。
课堂检测：完成《课堂作业》第17面一至五题。
检测效果很好。
评
价
拓
展
1、小结
（1）通过这节课的学习，你有什么收获？
（2）对各小组进行评价。
作业：家长说0到5的加减法算式，学生说结果。
板
书
设
计
0的认识和0的加减法
0的认识
书写0
有关0的加减法
2-2=0 3-3=0
教
学
反
思
一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。
例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“小猴吃桃”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生看小兔拔萝卜，把田里的萝卜一个一个地拔完，让孩子加深对0的第一个意思的理解。最后，还让学生举例说明，0在生活中的运用。这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。
二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。
例如：有关0的加减法，为了让学生发现两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。
——（一）年级 （数学）学科 （上）册
课题
0的认识和有关0的加减法（教材第30页主题图）
课型：新授
教学
目标
1、通过观察，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。
2、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。
3、培养学生想象力、合作、探究能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关
重点
难点
初步知道0的含义，会读、会写数字0，熟练掌握有关0的加、减法。
0的含义及写法。
课前
准备
直尺、红花、0――5的数字卡片、小黑板、课件。
教
学
流
程
预
学
情
境
导
入
猜谜语：
说它圆，它不圆，像个蛋，不是蛋，说它没有，它也有，成千上万连成串 猜一数字——（0）
教师及时提出课题：我们这节课就进入0的王国去认识一下0。
目
标
任
务
会读、会写数字0，知道数的顺序。
互
学
合
作
探
究
（1）找一找你在哪儿见过0，猜一猜它表示什么？
（2）试一试，说一说你是怎么写0的？
（3）算一算5+0，5－0，3－3，说一说你是怎么算的？
交
流
点
拨
①认识“0”表示没有的含义
A、（展示多媒体画面――猴子吃桃）通过创设的动画情境，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。
B、发散思维，充分想像 （1）出示小朋友拿2个气球图，指问学生有几个气球。 （2）小朋友一不小心把气球放飞了，谁知道可以用几表示？
②教学“0”表示起点的含义
（出示直尺）教师引导思考：A、在哪里见过0 ？
设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。
c、 观察直尺：0在尺子的什么地方？（教学0表示起点）
d、学生活动，体会“起点” 师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点 ③指导书写0
A．提问：“你们看这个“0”像什么？”？
B．师提问：“你认为写0的时候有什么地方该注意的？”
C．师示范书写，然后学生先书空练习，然后让学生独立写在练本上，评奖“谁是写字能手”。
④探究有关0的加减法
师：同学们，刚才我们认识了0，同时还学会了写0，下面我们一起来研究有关0的加减法。
（板书：及有关加减法）
（1）教学几减几0
A、师：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）
B、点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？
C、你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
D、还剩下几只小鸟？有谁能列出算式？
（板书：3－3＝0）
E、拓展：老师出示两朵小红花奖给回答问题积极的同学，老师手上还有几朵花？你会列算式吗？?
（让学生观察教师的动作，用今天学的知识来列出算数。）
（板书：2-2=0）
F、你还知道几减几等于0呢？???
根据学生回答进行板书：1-1=0? 0-0=0? 4-4=0?? 5-5=0??
师：观察上面的算式，你发现了什么？
得出：减号前后的数都是相同的，也就是说相同的数相减都等于0。
（2）教学几加0等于几
（电脑出示）青蛙图，请学生认真观察
A、你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）
B、点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
C、你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？
（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）
D、这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？
（板书：4＋0＝4）
E、拓展：根据老师的表演，列出相关的算式。?
（ 板书：0+2=2等）
齐读板书中的算式，观察你发现了什么？
（同桌讨论，然后指名回答）
（3）教学几减几等于0
4-0= 3-0= 0-0= 2-0= 1-0=
评
学
练
测
反
馈
独立完成30页的“做一做”。
引导学生完成数学书的练习六。
第二题要引导学生先说说每幅图所表示的意思，再列式计算，让学生体会摘走了几个就从总数里减去几个。
课堂检测：完成《课堂作业》第17面一至五题。
检测效果很好。
评
价
拓
展
1、小结
（1）通过这节课的学习，你有什么收获？
（2）对各小组进行评价。
作业：家长说0到5的加减法算式，学生说结果。
板
书
设
计
0的认识和0的加减法
0的认识
书写0
有关0的加减法
2-2=0 3-3=0
教
学
反
思
一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。
例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“小猴吃桃”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生看小兔拔萝卜，把田里的萝卜一个一个地拔完，让孩子加深对0的第一个意思的理解。最后，还让学生举例说明，0在生活中的运用。这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。
二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。
例如：有关0的加减法，为了让学生发现两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。