浙教版九上美 1城市雕塑 教案
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文档简介
城市雕塑
教学目标：
1、通过学习使学生初步了解雕塑的类型和风格，提高对城市雕塑的审美兴趣，加深其对现代化城市雕塑发展意义热认识；
2、通过对城市雕塑作品的欣赏和评述，开阔学生的知识层面；
3、在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受，同时也对城市环境有更深的理解和体会。
教学情况设想：
学生角度看，周边环境中很难发现有雕塑，就岩头而言，几乎没有雕塑作品。就整个浦江来讲也寥寥无几，除文化广场上的《上海白社五人雕塑》（石质）、儿童公园的《神笔马良》（铜质）以外。浦江和岩头地域的雕塑文化氛围很淡薄，没有一种雕塑氛围，因为学生感受不到这种艺术气息，加上平时学业负担重，很少会主动去了解和欣赏雕塑作品。
教师角度看，起先要让学生懂得雕塑是什么，雕塑的种类、功能、城市雕塑存在的意义，提高学生的审美水平。
教学流程：
1、什么是雕塑？
这个问题抛的很专业，学生的回答是这样的
生回答：可以看见的东西、可以抚摸的，是用刀在石头上刻出来的
是雕、刻、挖出来的，很大部分学生用不知道来回答了我的提问。
（此时，给学生呈现一张图片。）
（1）、让学生观察这张图片，看到的是什么？
生回答：是石块。
师：对了，其实人类社会的历史可以追溯到300万年以前，考古学上把文明出现以前的漫长岁月统称为石器时代，我们所看到就是石器时代的人们所用的生产工具，新石器时代为磨制石器和陶器并用时代。
（2）、再欣赏一张图片。
师问：你看到了什么？
生：一个碗。（学生一片笑声）
一个洗脚盆。
师：同学们的眼光真的不怎么样啊，悲哀！有待提高你自己 审美眼光，所以，我们要加强美术学习。
生：是一个陶盆。（这时大家都好像看出点什么了）
师：对，这是一个彩陶，叫《人面鱼纹盆》，现藏于
中国历史博物馆。
师：不还观察到了什么？
生：仔细观察中（投影不是很清楚），回答，没看见什么了。
师：呵呵，不够仔细啦，这个时候就要看看哪位同学的观察力强，细致。
生：（果然），好像有画鱼。
师：再仔细点。
生：（愣了一会儿），好像有鱼和人的脸组合在一起。
师：对了，很好，同学们观察的真仔细，那为什么要画上这些图案呢？
生：装饰，为了能好看点。
师：很好，回答的很不错，你看古代的人就知道装饰，知道美存在的意义，由此，我们可以认为，美术与人的生活是不可分割的，有了人类生活就有了美术的存在。
（3）、欣赏。
师：请你评价下这尊陶塑作品。
生：很难看，这是什么呀？缺头、只有一只手的。有大肚子的。
师：这是《孕妇像》，现收藏在辽宁省考古研究所。
师总结：雕塑的出现并不是偶然的，也不是现代的产物，它是人类
文化生活的结晶，从一开始的打制石器到陶盆再到陶塑这
样的一个演变过程。从而，我们可以看出，雕塑的历史
很悠久，内涵很深，有很悠远的文化源泉。作为新时期
的同学们，更要了解雕塑，会欣赏、评价雕塑。
师：引述雕塑的概念，雕塑是用雕、琢、刻、磨、塑等手段制作
出具有实在体积的各种形象。
2、雕塑的类型和风格。
师：同学们，平时您看到的雕塑都放置在哪些地方呢？
生：公园、广场……
师：雕塑的分类：商业区雕塑、住宅区雕塑、园林雕塑、城市广场雕塑等。
一般我们可以分为两大块，把放置在室外环境中的雕塑称为环境雕塑，把放置在室内的雕塑叫架上雕塑。请问：环境雕塑和架上雕塑有什么区别呢？
生：甲同学：环境雕塑是放在环境中的，加上雕塑是放在架子上的。
乙同学：环境雕塑要考虑周边环境，架上雕塑不用。
师：（总结 ）不同点：环境雕塑是环境艺术中重要的组成部分。作品的主题和形式在特定的环境中，给人以特有的审美感受，营造出相应的文化氛围和情调。影响着人们的情绪和心境。因此环境雕塑与环境、与环境中的人及周围的生态因素互动，构成了相互协调的环境景观。它反映出社会的政治、经济、文化等因素，表现出时代精神。这就是环境雕塑的主要特点。
架上雕塑的特点：从放置地点上说，一般是放置在室内的案台上，不需要考虑与环境协调的问题。
共同点：可以从多个角度观赏。浮雕适宜正面观赏。都具有实实在在的体积，具有三维空间感。都是用可雕、可刻、可塑的材料制作出来的。
欣赏图片：
师：看看这张图片展示的是什么内容？
生：是一个苹果，几根生锈的铁，有点乱，看不出具体
的东西来。
师：这幅作品叫《两条不定形路线》，从这个主题上你
可以联想到什么？
生：（思考中）…………..轮椅。
师：yes，那你知道轮椅为什么要呈现这样的造型呢？
生：A同学：因为残疾人是一个残缺的人，设计的这把轮椅
恰好把残疾人的这种内在和外在的精神表现在这把轮椅上。
B同学：体现了残疾人坚强不屈、向上的面貌。
师；这几位同学说的很好，这也正是抽象雕塑的表达方式。
欣赏图片：
3.表达感受
（1）出示图片资料，请学生表达自己的看法。
（2）教师补充分析，让学生进一步掌握综合评价的方法。
4.布置作业，学生综述
（1）出示图片，要求学生利用新学的有关城市雕塑的知识，
结合自己审美观，进行综合评述。
（2）组织学生自评、互评。
5.提供课题，研究拓展
收集自己身边城市雕塑作品资料，并对其设计提出自己的看法。
教学目标：
1、通过学习使学生初步了解雕塑的类型和风格，提高对城市雕塑的审美兴趣，加深其对现代化城市雕塑发展意义热认识；
2、通过对城市雕塑作品的欣赏和评述，开阔学生的知识层面；
3、在学习过程中使学生得到美的陶冶和享受，同时也对城市环境有更深的理解和体会。
教学情况设想：
学生角度看，周边环境中很难发现有雕塑，就岩头而言，几乎没有雕塑作品。就整个浦江来讲也寥寥无几，除文化广场上的《上海白社五人雕塑》（石质）、儿童公园的《神笔马良》（铜质）以外。浦江和岩头地域的雕塑文化氛围很淡薄，没有一种雕塑氛围，因为学生感受不到这种艺术气息，加上平时学业负担重，很少会主动去了解和欣赏雕塑作品。
教师角度看，起先要让学生懂得雕塑是什么，雕塑的种类、功能、城市雕塑存在的意义，提高学生的审美水平。
教学流程：
1、什么是雕塑？
这个问题抛的很专业，学生的回答是这样的
生回答：可以看见的东西、可以抚摸的，是用刀在石头上刻出来的
是雕、刻、挖出来的，很大部分学生用不知道来回答了我的提问。
（此时，给学生呈现一张图片。）
（1）、让学生观察这张图片，看到的是什么？
生回答：是石块。
师：对了，其实人类社会的历史可以追溯到300万年以前，考古学上把文明出现以前的漫长岁月统称为石器时代，我们所看到就是石器时代的人们所用的生产工具，新石器时代为磨制石器和陶器并用时代。
（2）、再欣赏一张图片。
师问：你看到了什么？
生：一个碗。（学生一片笑声）
一个洗脚盆。
师：同学们的眼光真的不怎么样啊，悲哀！有待提高你自己 审美眼光，所以，我们要加强美术学习。
生：是一个陶盆。（这时大家都好像看出点什么了）
师：对，这是一个彩陶，叫《人面鱼纹盆》，现藏于
中国历史博物馆。
师：不还观察到了什么？
生：仔细观察中（投影不是很清楚），回答，没看见什么了。
师：呵呵，不够仔细啦，这个时候就要看看哪位同学的观察力强，细致。
生：（果然），好像有画鱼。
师：再仔细点。
生：（愣了一会儿），好像有鱼和人的脸组合在一起。
师：对了，很好，同学们观察的真仔细，那为什么要画上这些图案呢？
生：装饰，为了能好看点。
师：很好，回答的很不错，你看古代的人就知道装饰，知道美存在的意义，由此，我们可以认为，美术与人的生活是不可分割的，有了人类生活就有了美术的存在。
（3）、欣赏。
师：请你评价下这尊陶塑作品。
生：很难看，这是什么呀？缺头、只有一只手的。有大肚子的。
师：这是《孕妇像》，现收藏在辽宁省考古研究所。
师总结：雕塑的出现并不是偶然的，也不是现代的产物，它是人类
文化生活的结晶，从一开始的打制石器到陶盆再到陶塑这
样的一个演变过程。从而，我们可以看出，雕塑的历史
很悠久，内涵很深，有很悠远的文化源泉。作为新时期
的同学们，更要了解雕塑，会欣赏、评价雕塑。
师：引述雕塑的概念，雕塑是用雕、琢、刻、磨、塑等手段制作
出具有实在体积的各种形象。
2、雕塑的类型和风格。
师：同学们，平时您看到的雕塑都放置在哪些地方呢？
生：公园、广场……
师：雕塑的分类：商业区雕塑、住宅区雕塑、园林雕塑、城市广场雕塑等。
一般我们可以分为两大块，把放置在室外环境中的雕塑称为环境雕塑，把放置在室内的雕塑叫架上雕塑。请问：环境雕塑和架上雕塑有什么区别呢？
生：甲同学：环境雕塑是放在环境中的，加上雕塑是放在架子上的。
乙同学：环境雕塑要考虑周边环境，架上雕塑不用。
师：（总结 ）不同点：环境雕塑是环境艺术中重要的组成部分。作品的主题和形式在特定的环境中，给人以特有的审美感受，营造出相应的文化氛围和情调。影响着人们的情绪和心境。因此环境雕塑与环境、与环境中的人及周围的生态因素互动，构成了相互协调的环境景观。它反映出社会的政治、经济、文化等因素，表现出时代精神。这就是环境雕塑的主要特点。
架上雕塑的特点：从放置地点上说，一般是放置在室内的案台上，不需要考虑与环境协调的问题。
共同点：可以从多个角度观赏。浮雕适宜正面观赏。都具有实实在在的体积，具有三维空间感。都是用可雕、可刻、可塑的材料制作出来的。
欣赏图片：
师：看看这张图片展示的是什么内容？
生：是一个苹果，几根生锈的铁，有点乱，看不出具体
的东西来。
师：这幅作品叫《两条不定形路线》，从这个主题上你
可以联想到什么？
生：（思考中）…………..轮椅。
师：yes，那你知道轮椅为什么要呈现这样的造型呢？
生：A同学：因为残疾人是一个残缺的人，设计的这把轮椅
恰好把残疾人的这种内在和外在的精神表现在这把轮椅上。
B同学：体现了残疾人坚强不屈、向上的面貌。
师；这几位同学说的很好，这也正是抽象雕塑的表达方式。
欣赏图片：
3.表达感受
（1）出示图片资料，请学生表达自己的看法。
（2）教师补充分析，让学生进一步掌握综合评价的方法。
4.布置作业，学生综述
（1）出示图片，要求学生利用新学的有关城市雕塑的知识，
结合自己审美观，进行综合评述。
（2）组织学生自评、互评。
5.提供课题，研究拓展
收集自己身边城市雕塑作品资料，并对其设计提出自己的看法。