课题:电阻
教学设计
设计
思想
通过实验使学生知道电阻的大小与其材料有关,知道电阻的大小、单位,通过“想想做做”使学生知道电阻的大小与长度有关,认识滑动变阻器,进一步探究怎样用滑动变阻器改变电灯的亮度。
教学
目标
知识和技能
1.知道导体和绝缘体对电流的阻碍作用不同。
2.知道电阻及其单位。
3.知道材料、长度对电阻的影响。
4.认识滑动变阻器,学会使用滑动变阻器。
过程与方法
通过实验探究,认识影响电阻大小的因素,滑动变阻器的原理,学会使用滑动变阻器。
情感、态度、价值观
通过学习使用滑动变阻器,培养学生的科学探究能力。
重点
难点
重点
材料、长度对电阻的影响;滑动变阻器的使用。
难点
滑动变阻器的使用。
教学
准备
铅笔芯、金属、橡胶、陶瓷、塑料、电池、灯泡、开关、电阻定律演示器、各种电阻、滑动变阻器、电位器。
教学过程提要
教师活动
学生活动
媒体运用
一、
引
入
新
课
提问:为什么铅笔芯、金属、人体、大地容易导电,而橡胶、塑料、陶瓷不容易导电呢?
学生思考回答:铅笔芯、金属、人体、大地对电流的阻碍作用小,而橡胶、塑料、陶瓷对电流的阻碍作用大。
教材第12页“想想做做”,为什么导线多用铜或铝做,甚至用昂贵的银做,却不用便宜的铁做呢?
做第13页的实验,观察到什么现象,对我们有什么启示?
学生观察:灯泡的亮度不同。
启示:材料不同,对电流的阻碍作用不同。
二、
电
阻
1.导体对电流的阻碍作用叫电阻。
2.电阻的单位是欧姆。
其他单位:千欧(k?)、兆欧(M?)。
1 M?=103 k?
1 k?=103 ?
指导学生练习单位换算。
学生练习。
电阻器:用来改变电路中的电流和电压,电阻器也叫定值电阻。
学生看教材第13页图6.3-2,认识各种电阻。
阅读第13页“小数据”,熟悉常见电阻的阻值。
导体对电流的阻碍作用非常小。
例如,小灯泡工作时的电阻是几十欧姆,白炽灯泡工作时的电阻是几百欧姆。
而一根1 m长的天然橡胶棒的电阻是相同粗细、长短的铁棒的2×1016倍。
解释为什么铁的导电性能好,而橡胶却几乎不导电?
金属导体中有大量的自由电子,当导体两端有电压时,自由电子作定向运动,形成电流。而橡胶中的自由电子极少。
启发学生阅读教材第13页中几种长1 m、横截面积1 mm2的金属导线在20 ℃时的电阻值。
提问为什么导线用铜或铝而不用铁呢?
学生解释:因为相同长度、横截面积的金属,铁比铜、铝的电阻大。
做教材第15页“想想做做”,通过这个实验,你能得到什么启发?
学生通过实验回答:连入电路的铅笔芯越长,灯泡越暗,即电阻越大。
说明电阻的大小跟导线的长度有关。
这个实验对我们有什么启发,请思考一下。
引入下一问题:变阻器。
学生思考回答:可以用来改变电阻。
三、
变
阻
器
介绍学生实验用的变阻器。
播放课件“用滑动变阻器改变灯泡的亮度”。
引导学生接不同的接线柱,分析哪一部分接入电路。
学生回答:接不同的接线柱,连入电路的部分。进一步分析,移动滑动变阻器的滑片,接入电路中的电阻的变化。
播放课件“用滑动变阻器改变灯泡的亮度”。
指导学生做教材第16页的“探究——怎样用变阻器改变灯泡的亮度”。
1.观察滑动变阻器的结构,思考教材第16页的问题。
2.设计实验电路,思考教材第16~17页的问题。
3.指导学生实际操作,尝试改变灯泡的亮度。
4.总结学生实验中好的地方和错误的地方。
学生设计电路图。
学生实际操作。
播放课件“用滑动变阻器改变灯泡的亮度”。
结合课件“用滑动变阻器改变灯泡的亮度”,指导学生操作。
四、
课
堂
小
结
教师活动
学生活动
媒体运用
1.引导学生回顾本节内容。
2.用课件“用滑动变阻器改变灯泡的亮度”,进一步巩固滑动变阻器的结构、使用方法。
对学生的探究实验进行评价。