苏科版八年级物理教案：5．4 运动的相对性（教案）

课题 5.4 运动的相对性
教学目标 知道一切物体都在不停地运动；会在实际情况中判断物体是运动的还是静止的，并能用物理的语言描述；理解运动的相对性，知道运动相对性在生产生活中的应用；理论联系实际，体会物理来源于生活又服务于生活的特点。
教学重点 会判断物体是运动的还是静止的运动的相对性
教学难点 理解运动的相对性
教具 多媒体课件、“白云”和“月亮”
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、热身引入——手指操师：带领学生跟着PPT做10节手指操······（过渡）：刚才同学们一起做了次双手的运动，这是我们生活中运动的一种，今天我们要从物理上重新认识运动。 生：伸出双手，做手指操 活跃课前气氛，拉近师生距离，引入本节新课
二、一切物体都在不停地运动师：生活中还存在很多运动，请同学来说说看。师（总结）：一切物体都在不停地运动。师：那我们平常都认为“讲台是静止的”有问题吗？师：没有问题。至于为什么，我们一起去寻找答案。 生：······（宏观、天体、微观） 生：对（都有可能） 从宏观、天体、微观三方面进一步认识运动现象 产生认知上的矛盾，为后面的学习做铺垫
三、运动和静止【小游戏】师：老师需要两位同学来和大家一起玩一个小游戏。师：两位同学起立，其他同学记住他们现在的状态；其他同学闭眼，一位同学原地不动，另一位同学走到黑板旁；其他同学睁眼。师：请同学判断这两位同学，谁运动了？你判断的依据是什么？师：那另一位同学呢？他运动了吗？你判断的依据是什么？师：没有运动那就是——静止（过渡）在同学们判断的过程中，提到了一个很重要【总结】师：研究了两位同学运动和静止的情况，我们能不能从中概括出运动是什么？师（引导）：······（机械运动的概念）师（介绍）：参照物（标准）、研究对象师：请同学将关键词代入运动的概念中，用物理的语言描述判断物体运动的依据。师：静止呢？【辨一辨】练习师：下面请同学们来做一些物体运动和静止的判断。师（要求）：第一说明你想研究谁是否运动；第二说出判断依据；第三说出判断结果。师（板书）：研究对象 参照物 位置师：播放第一个视频师：视频中都有哪些物体？师：请两位同学来判断。师：给定研究对象是山，参照物是老人，判断山是运动的还是静止的。说明你判断的依据。（有必要可结合板书）师：播放第二个视频，介绍视频中涉及到的物体。师：请一位同学来判断师：给定研究对象是火车，要得到火车是静止的，你要选取怎样的物体为参照物？理由是？【总结】师（引导）：判断物体运动还是静止的方法师（介绍）：选取参照物的注意点 生：两位同学出列生：其他同学根据口令闭眼、睁眼 生：判断回答，说依据（位置变了）生：判断回答，说依据（位置不变） 生：思考 生：跟着老师的引导得到运动的概念 生：运动（研究对象相对于参照物位置改变）生：静止（研究对象相对于参照物位置不变） 生：观看视频生：列举物体生：按要求回答生：回答，并说明理由 生：观看视频 生：按要求回答生：回答，并说明理由 生：总结 从生活化的小游戏中体会运动和静止，加强物理和生活经验的联系，方便学生理解 学习从个性的知识中提炼共性的概念的方法，对总结概括能力进行一定的锻炼 给学生选择的机会的同时，也给出稍难的问题，调动学生思考的积极性 锻炼学生的概括总结能力
四、运动的相对性【辩一辩】火车运动了吗？师：男孩和女孩在火车上争论了起来，请你来做个调解员！师：播放flash师：你们觉得谁说的对呢？你调解的依据又是什么呢？师：原来他们说的都没错！那么导致他俩判断完全相反的关键在哪里呢？师：通过男孩女孩的判断过程，介绍运动的相对性内容。【中国古代学者的思考】师（展示图片）：早在千百年前，古人就注意到了运动的相对性呢！师：用“云”和“月”演示——“游云西行而谓月之东驰”（效果是一样的）师：以**为参照物，认为云朵向西运动；以**为参照物，认为月亮向东运动. 生：观看flash生：回答。并说出判断依据：男孩、女孩生：选取的参照物不同 生：看图片 生：月亮生：云朵 通过一场争论引发的矛盾，引入“运动相对性”。由学生自己得到关键点“参照物选取的不同”，会影响判断一个物体是运动的还是静止的。加深学生对运动相对性的理解。 教师演示比学生单纯想象，能更好地帮助学生理解这句话中运动相对性的原理。
五、运动相对性的应用【风洞实验】师：播放视频师：以地面为参照物，飞机是**的 以风为参照物，飞机是**的【试做小导演】师：设计孙悟空腾云驾雾的拍摄方法【空中加油】师：播放视频师：加油机和受油机在空中加油时有什么要求？师：（总结）相对静止及条件【接力赛交接棒】师：交接棒时，对交棒者与接棒者有什么要求？ 生：静止生：运动 生：思考并回答 生：飞行方向相同、飞行速度相同 生：相对静止 通过应用的介绍，及学生自己思考“腾云驾雾拍摄方法”、“接力赛正确交接棒方法”，加深学生对运动相对性的理解
六、小结师：引导学生小结

















《运动的相对性》教学反思
由于本课是借用震泽一中二（5）班的同学来上的，而同学们和我又比较陌生，可能会比较拘束、紧张。考虑到这个问题，我选用了一个比较轻松的开场——手指操。但是我犯了个小错误，在PPT上的指令是36次，而我喊的口令是32次，可能会导致部分学生产生疑惑而不能专心投入做手指操。在运动与静止环节，学生观看第二个视频后回答时，考虑到在后面可当作例子，方便学生理解新的知识点，可以适当再加一个比较典型、可理解的例子——以小孩为参照物，火车是运动的。在讲完运动的相对性内容之后，我呼应了开头“一切物体都在不停地运动”，引出“运动是绝对的，静止是相对的”。刚讲完，看到学生茫然的眼神，我就意识到这里出问题了。其实在前面一系列的学习后，学生在心里已经有了“运动是绝对的，静止是相对的”这一大致的概念。我在这里再提出来，而且是在刚学习了“运动的相对性”这一概念，学生就混乱了。所以还不如就不说，将这部分去除，等以后习题课碰到题目了，再详细解释两者的差别。最后，在时间的安排上，还有待改进。在运动的相对性应用中，相对静止还没有讲到。对于运动相对性的主动思考环节——“腾云驾雾拍摄方法”、“接力棒顺利交接方法”都没有涉及到，只是将前者作为课后思考。在前面的教学中，可以将语言更加精简一些，节约一些时间，让整节课更丰满一点。