2.1看一看（一） 教案

《看一看（一）》教学设计
教学内容：
北师大版小学三年级上册第13～14页看一看（一）
教材分析：
本节课的学习内容是一年级下册“观察物体”的发展，由从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步拓展学生观察物体的空间经验和空间观念。在这节课中学生将经历观察物体的过程，体验到从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面。
学情分析：
在一年级下册“观察物体”中，学生已经掌握从两个不同的方向观察物体，并知道站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的，这为今后学习几何图形的知识打下坚实的基础。
教学目标：
知识与能力：
通过观察活动体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确辨认从上面、侧面、正面观察到简单物体的形状。
2. 过程与方法：
经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与人合作，并能与他人交流思维过程和结果的能力。
3．情感态度价值观：
积极主动参与观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣，形成良好的探究学习的情感和态度，初步发展空间观念。
教学重点：
能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：
体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。
教 具：
课件 长方体
教学过程：
一、课前交流
创设情境、激发兴趣
1. 做“猜一猜”的游戏。（观察学生照片）
2．（点击课件）出示两个学生的背面照，请学生观察看到了她们的什么？（后背）能猜出来是我们班的哪位同学吗？（不能）（点击课件）出示她们的侧面照，说说这回看到了什么？
（一侧）谁猜出来了？（一部分学生已猜出来了）。课件展示学生正面照，说说看到了什么？（正脸）学生猜出来了。
3. 提问 :为什么看到正面照片时，才敢确定是她们俩？（站在她后面，就能看到她后面的样子，站在她侧面，就能看到她侧面的样子，站在她前面，就能看到她前面的样子。）
4. 引入：观察的方向不同，看到的就不一样，那么我么们观察其他物体呢，是不是也这样呢？
这节课我们就一起来体验一下从不同位置观察物体的乐趣，来学习观察物体中的数学问题：看一看（一）（板书课题）
三、观察体验，探究新知
1. 理解相对的面
（1）老师给大家带来一个好朋友（课件出示一个长方体）让学生认识。教师再出示一个长方体。问：它有几个面？介绍正面、上面、侧面（边介绍课件边演示）
（2）我们观察这个长方体，你能看到它的正面，能不能看到它的背面？为什么？（指名汇报：它们是相对的两个面）
指出其他相对的两个面。
1. 体会“站在不同位置观察看到的面都不一样”
（1）课件出示书上笑笑、淘气和妙想观察物体的情景图。
仔细观察想一想他们是从哪个位置观察的？（学生汇报）他们三个分别能看到什么？想一想，连一连（课件出示图）（指名汇报）汇报的对不对呢？
亲自验证。找三个学生模拟验证（分别站在笑笑、淘气和妙想的位置进行观察）这三幅图分别是谁看到的，你是怎样判断的？（三个学生一一汇报）学生边汇报教师边展示结果。
（2）质疑：那为什么同一个物体，它们刚才看到的形状不一样呢？（学生汇报）
（3）小结：正是因为同学们是从不同的位置观察物体的，所以我们看到同一个物体的面就不一样了。（课件出示：站在不同位置观察，看到的面都不一样）
3. 体会“站在一个位置上观察，最多能看到三个面”
（1）探究：（课件出示问题）：站在一个位置上观察，最多能看到几个面？
（2）验证（学生活动）
学生准备一个长方体或一个正方体。观察这个物体，最多能看到几个面？教师提出观察要求：可以把物体放在桌子上观察，可以拿在手里观察，也可以站起来观察，同桌之间也可以合作观察，观察后把你观察的过程和结果与同桌互相说一说。（指名板前汇报）说出最多看到几个面，是怎么看的。
师：有没有看到四个面的，能不能看到物体的四个面?站在一个位置上观察，最多能看到几个面？（多找几个学生说）
师小结：站在一个位置上观察，最多能看到三个面（课件出示）
学生大声读出来。
（3）小组讨论：为什么每次最多只能看到三个面呢？
（学生汇报：相对的面看不到）教师进一步强调：不能看到它相对的面。
四、实践应用，巩固提升
1．（课件出示）下面四幅图分别是哪位同学看到的？（观察玩具熊）
2. （课件出示）记者拍照。
3. （课件出示）观察电视机。
4. （课件出示）小动物看灯笼。
五、梳理知识，全课总结
1. 这节课，你有什么收获？
2. 总结。
六、布置作业
把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
看一看（一）
站在一个位置上观察，最多能看到三个面