3.2运白菜 教案
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文档简介
《运白菜》教学设计
教学内容：小学数学北师大版二年级下册78页——79页内容
教材分析：教材创设了“运白菜”的情景，教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出问题，用不同的方法解决问题，并运用学会的知识正确计算。
但我认为，本节课的教学重点是让学生探索连减混合运算的方法，对于三位数的加减法的计算能力，可以训练但不是重点，本课的重点应该是放到探索连减混合运算的方法上来，让学生对不同解法的解题思路进行对比，体会其运用的必要性，解决方法策略的多样化，并能在具体的情景和实际的运算中采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。
学情分析：学生是在学习了百以内的连减运算，万以内数（三位数）的减法运算的基础上进行学习的，并且对于简单的加减混合的应用题有一定的练习基础，因此，学生能够结合具体的情景应用连减或者分步计算解决日常生活中的连减问题。本课中，要通过学生与他人合作，培养运用不同的方法解决实际问题的能力，并能根据实际的情况对算法进行择优选择。
教学目标：
1、结合“奥运”这一情景，培养发现条件和问题并运用不同方法解决问题的能力。
2、结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。
3、体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。
教学具准备：口算卡片、答题单
教学过程：
一、复习引入
师：你们知道2008年在北京将有什么喜事吗？
我们班将评选出“奥运小能手”，首先评选口算小能手？（师点名回答，学生互相评价，用手势表示正误）
48+42= 360-60= 1500-700=
1000-300= 570+30= 309—24—76=
重点说说最后一道题的计算方法。（如果学生能说出先加后减最好）
师：为了迎接2008年这个喜庆的日子，我们正在积极地准备迎奥运。（板书课题）
二、教授新知
1．创设情境，提出问题：
师：在以往的奥运会之前，都会发行非常漂亮的邮票，本次奥运会也不例外，我们一起来看看，邮票一上市，大家都非常喜欢，纷纷抢购。（出示图片）在刚才的画面中，你发现了哪些数学信息？（邮票共850套，第一次卖出288套，第二次卖出256套）
师：你能提出什么问题吗？（“还剩多少套邮票？”）（板书应用题，学生读题）
2．解决问题，体会解决策略的多样：
师：请你们独立思考一分钟，把你的想法记录在题单上，注意列出综合算式，不计算，一分钟后在四人小组内交流你的解决方法
（1）850-288-256
引导学生弄清算式中850表示什么？ 850-288是什么意思？ 又减了256是什么意思？为什么要这样列式？然后跟同桌说一说这个算式表示的是什么？
（2）850-（288+256）
引导学生弄清这个算式中每一步算的是什么？弄清总数去掉两次一共卖出的就是剩下的。
三、比较归纳算法。
1、师：同学们真不错，想出了两种方法，既然都是解决一个问题，那得到的结果是不是一样的呢，请你选择其中一个，列竖式算一算，到底还剩下多少套邮票。
2、算法进行比较：（黑板上呈现两种混合运算的算式）
师：两种方法算出的结果都是306，请你们仔细观察两个算式，看它们有什么相同和不同的地方？ （让学生弄清连续减两个数就等于减去这两个数的和）
四、应用与简算的渗透：
师：刚才你们表现得这么优秀，老师颁给你们一块大大的奖牌，可是你们知道吗？运动员要想在奥运会上得到一枚奖牌那是非常不容易的，那你们知道在奥运会上有哪几种奖牌吗（金牌，银牌，铜牌）在27届悉尼奥运会上，世界各国的运动健儿获得了非常辉煌的成绩我们一起来看看：
金牌（枚） 银牌（枚） 铜牌（枚） 奖牌总数（枚）
？ 179 121 421
1、师：从统计表中你知道了什么？如果你是运动员，你最想得到什么奖牌?那到底产生了多少枚金牌，请孩子们选择我们刚刚才学到的方法中的一种，马上在题单上算一算。
2、全班交流，重点让学生体会421—121—179与421—（121+179）比421—179—121在计算速度和正确率方面的优越性。
师：在生活当中当我们遇到同样的问题时，也要注意观察数字的特点，选择一种算起来轻松简单的方法来解决。
五、练习：456-278-131 、436-179-36、574-109-91
六、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？
教学反思
我努力使这节课体现出新课标的理念，重视学生获取知识的过程，创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。
1、新课标提出我们要让学生在具体情境中发现问题和解决问题，所以我设计的活动都是围绕主情境“运白菜”展开。我围绕这个情景引导学生从中发现数学信息，然后想想结合这些数学信息你能提出什么数学问题，进而尝试去解决这些问题。注重学生发现问题和解决问题的能力。
2、我认为学生才是课堂的主人，他们对知识的体验才是最宝贵的。所以在这一节课的设计中，我使用了尝试教学法，让学生通过自主尝试体验解决问题的过程，在这个过程中感受连减计算方法。
3、我在设计这一课时，感受到生硬的计算很难激发学生的学习兴趣，因此在教学过程要注重数学课堂的趣味性。
教学内容：小学数学北师大版二年级下册78页——79页内容
教材分析：教材创设了“运白菜”的情景，教学时，教师应该启发学生根据图中的信息提出问题，用不同的方法解决问题，并运用学会的知识正确计算。
但我认为，本节课的教学重点是让学生探索连减混合运算的方法，对于三位数的加减法的计算能力，可以训练但不是重点，本课的重点应该是放到探索连减混合运算的方法上来，让学生对不同解法的解题思路进行对比，体会其运用的必要性，解决方法策略的多样化，并能在具体的情景和实际的运算中采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。
学情分析：学生是在学习了百以内的连减运算，万以内数（三位数）的减法运算的基础上进行学习的，并且对于简单的加减混合的应用题有一定的练习基础，因此，学生能够结合具体的情景应用连减或者分步计算解决日常生活中的连减问题。本课中，要通过学生与他人合作，培养运用不同的方法解决实际问题的能力，并能根据实际的情况对算法进行择优选择。
教学目标：
1、结合“奥运”这一情景，培养发现条件和问题并运用不同方法解决问题的能力。
2、结合具体情景，探索连减的多种方法并进行对比，能正确的计算。
3、体会在实际的运算中要采用最优解法，渗透简算意识，提高计算技能。
教学具准备：口算卡片、答题单
教学过程：
一、复习引入
师：你们知道2008年在北京将有什么喜事吗？
我们班将评选出“奥运小能手”，首先评选口算小能手？（师点名回答，学生互相评价，用手势表示正误）
48+42= 360-60= 1500-700=
1000-300= 570+30= 309—24—76=
重点说说最后一道题的计算方法。（如果学生能说出先加后减最好）
师：为了迎接2008年这个喜庆的日子，我们正在积极地准备迎奥运。（板书课题）
二、教授新知
1．创设情境，提出问题：
师：在以往的奥运会之前，都会发行非常漂亮的邮票，本次奥运会也不例外，我们一起来看看，邮票一上市，大家都非常喜欢，纷纷抢购。（出示图片）在刚才的画面中，你发现了哪些数学信息？（邮票共850套，第一次卖出288套，第二次卖出256套）
师：你能提出什么问题吗？（“还剩多少套邮票？”）（板书应用题，学生读题）
2．解决问题，体会解决策略的多样：
师：请你们独立思考一分钟，把你的想法记录在题单上，注意列出综合算式，不计算，一分钟后在四人小组内交流你的解决方法
（1）850-288-256
引导学生弄清算式中850表示什么？ 850-288是什么意思？ 又减了256是什么意思？为什么要这样列式？然后跟同桌说一说这个算式表示的是什么？
（2）850-（288+256）
引导学生弄清这个算式中每一步算的是什么？弄清总数去掉两次一共卖出的就是剩下的。
三、比较归纳算法。
1、师：同学们真不错，想出了两种方法，既然都是解决一个问题，那得到的结果是不是一样的呢，请你选择其中一个，列竖式算一算，到底还剩下多少套邮票。
2、算法进行比较：（黑板上呈现两种混合运算的算式）
师：两种方法算出的结果都是306，请你们仔细观察两个算式，看它们有什么相同和不同的地方？ （让学生弄清连续减两个数就等于减去这两个数的和）
四、应用与简算的渗透：
师：刚才你们表现得这么优秀，老师颁给你们一块大大的奖牌，可是你们知道吗？运动员要想在奥运会上得到一枚奖牌那是非常不容易的，那你们知道在奥运会上有哪几种奖牌吗（金牌，银牌，铜牌）在27届悉尼奥运会上，世界各国的运动健儿获得了非常辉煌的成绩我们一起来看看：
金牌（枚） 银牌（枚） 铜牌（枚） 奖牌总数（枚）
？ 179 121 421
1、师：从统计表中你知道了什么？如果你是运动员，你最想得到什么奖牌?那到底产生了多少枚金牌，请孩子们选择我们刚刚才学到的方法中的一种，马上在题单上算一算。
2、全班交流，重点让学生体会421—121—179与421—（121+179）比421—179—121在计算速度和正确率方面的优越性。
师：在生活当中当我们遇到同样的问题时，也要注意观察数字的特点，选择一种算起来轻松简单的方法来解决。
五、练习：456-278-131 、436-179-36、574-109-91
六、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？
教学反思
我努力使这节课体现出新课标的理念，重视学生获取知识的过程，创设情境让学生在特定情境中尝试去发现问题和解决问题，注重加强学生对数学知识的感受和体验，同时关注孩子在数学学习活动中的情感体验。
1、新课标提出我们要让学生在具体情境中发现问题和解决问题，所以我设计的活动都是围绕主情境“运白菜”展开。我围绕这个情景引导学生从中发现数学信息，然后想想结合这些数学信息你能提出什么数学问题，进而尝试去解决这些问题。注重学生发现问题和解决问题的能力。
2、我认为学生才是课堂的主人，他们对知识的体验才是最宝贵的。所以在这一节课的设计中，我使用了尝试教学法，让学生通过自主尝试体验解决问题的过程，在这个过程中感受连减计算方法。
3、我在设计这一课时，感受到生硬的计算很难激发学生的学习兴趣，因此在教学过程要注重数学课堂的趣味性。
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