三年级上册语文23 带刺的朋友教案

《带刺的朋友》
【教学目标】??
1.通过语言的感悟和训练真切地感受刺猬偷枣本领高明，体会作者对刺猬的喜爱之情:尝试根据提纲复述刺猬偷枣的过程。?
2.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。?
【教学重难点】?
.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。培养学生对于小动物的关注与喜爱。?
【教具准备】?
多媒体课件??
【教学过程】?
?一、激趣导入，揭示课题。?
?1.师：同学们，今天我们就来学习课文《带刺的朋友》，题目中讲的“带刺的朋友”指的是谁？看到这个课题你有什么疑问？让我们带着这个问题一起走进文本。?
?2、出示课题，板书课题。（板书：带刺的朋友）?
二、复习巩固，感知全文?
1、出示词语，指名认读、齐读。?
带刺???枣树???一颗颗???眼馋???忽然??圆乎乎???
缓慢???惊讶???暗暗地???猜测??监视???伸出???
恍然大悟???匆匆???逐个??扎在???水沟???聪明???
偷枣???追到???弯腰??
出示生字“刺、枣”它们有什么不一样？刺——第三笔横折钩，第六笔是点。(书写规则：左宽右窄，左大右小)枣——第三笔横折，第六笔是捺。（书写规则：撇捺舒展，上放下收）?教师范写，学生书空。?
学生拿出生字本书写，展示学生书写作品，评价。?
学习了生字我们走进课文，请大家自由朗读想一想：课文主要讲刺猬朋友做了一件什么事情？（刺猬偷枣的事）?课文的哪一句话对刺猬偷枣做出了评价？?
3、交流展示。?
出示：我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！?
（1）?齐读，理解“高明”，谁来解释“高明”？（技艺、见解，
好得超过了一般水平）?
（2）?作者对刺猬怎样的情感？（暗暗钦佩）?
过渡：刺猬偷枣高明，所以作者暗暗佩服，那么刺猬究竟是怎样偷枣呢？?
细读课文，“亲近”刺猬。???
（一）学习“偷枣”，感悟聪明。??
1.请同学们默读课文，按照顺序找出刺猬偷枣的句子，读一读，并圈出它偷枣时的动作。??
2.学生默读课文，小组同学互相交流。?
3.小组派代表交流句子，并逐句圈出刺猬偷枣的动作。?
（1）（课件出示）?忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……?
?A指名朗读?
B引读：（师）新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上，多么美好的夜晚，多么美好的月光，一个圆乎乎的东西，吸引了我的注意力，它正“缓慢的地往树上爬”（师）“它爬得很缓慢”再读：（生）它正“缓慢的地往树上爬”?
（2）?出示：那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地
爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……??
①引读：（师）刺猬是那样专注、坚持，朝着目标前进、仍旧（生）“诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……”?（师）“爬呀爬”只见“挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。”?
②这两句话中描写了刺猬偷枣的什么动作？（爬）刺猬是怎么爬的？（诡秘）理解诡秘（隐秘）说明了什么？（小刺猬偷枣小心谨慎，怕被别人发现。）（板书：爬）??
③指导朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——（学生接读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……）。?
（3）谈话过渡：小刺猬爬上树是为了干什么呀？找到相应的句子，互相交流。??
（课件出示10）??后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。??
①交流动作板书：（揺）。理解“兴许”（也许、大概、可能）。这是一个表示猜测的词语，作者是根据什么内容作的推测？）了解
拟声词：“树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦落了”（作者用“兴许、用力摇晃”可见用词严谨）?
（4）?师：爬上了树，小刺猬开始怎样的揺？?它一边揺，一边在想什么？请大家猜一猜。?
生1：我要揺得用力一点，这样可以多揺掉一点，回家可以慢慢吃。（师：真是一只可爱的小刺猬！）?
生2：我要快点揺，不然等会被人们看到了，可不好了。（师：真是一只聪明的小刺猬！）?
师：这样的小刺猬你们喜不喜欢呀！（喜欢）那我们合作一下，分角色朗读２～７段。?
过渡：从刚才的学习中我们通过“找动词、品句子”来了解刺猬偷枣的故事，这个故事还在精彩上演着，让我们继续运用这种方法学习课文的8~10段。请同学们看看还有哪些句子体现了刺猬偷枣的高明？??交流汇报：?
①为什么要直接从树上掉下来？而不是像之前一样缓慢的从树上爬下来呢？（因为刺猬要节约时间，怕被别人发现了。看来这只小刺猬还真是聪明！）?
（课件出示11）?我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！??
②刺猬掉下树又做了些什么？?
出示：它又（??）。它匆匆地（??），把（???），然后（??），最后（???）。?
师：谁来找出这段话的动词？?
出示多音字“散”。
散（sǎn）??没有约束；松开?
散（sàn）分散，不集中。?
选2，意味着刺猬身边全是枣，左一个，右一个，前一个，后一个，很凌乱，很分散。?
③面对地上如此多而乱的红枣这时的刺猬高明在哪里？?
预设：?
生１：“逐个归拢”抓紧时间，提高效率。小刺猬还真是讲究方法呀！?
生２：“打个滚儿扎枣”抓紧全面，全面收获。小刺猬做事还真是麻利呀！?
生３：“驮着红枣跑了”抓紧时间迅速逃离。这小刺猬还真是身手敏捷呀！?
（课件出示12）??我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！?
??很快，它又慢慢地活动起来了，看样子，劲头比上树的时候足多了。它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……??
师：让我们一起来读读这一段，感受一下刺猬高明的本领吧！齐读第８、１０自然段。?
（5）小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨——（生读）聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（板书：高明）??
4.作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。作者都用了哪些表示动作的词语？（生读圈出的有关动词：爬、摇、归、打滚、扎、驮、跑。）把词连起来读一读。”??
5.?以“小刺猬偷枣的本领真高明”为开头，讲讲刺猬是怎样偷枣的，可以选用“先、再、然后、接着、最后”?，还可以加上自己的动作或感受，使自己的复述更加连贯，更加生动?。?
（1）自由练习。??
（2）小组交流。??
（3）小组派代表讲给全班同学听。?看着板书抓住动词，结合课文，把刺猬偷枣的过程说清楚，还可以加上自己的一些想象，再次感受字里行间表达的对刺猬的喜爱之情。?
6、（１）学了课文，说说你觉得这是一只怎样的刺猬？（聪明的小刺猬）?
（２）、为什么要以“带刺的朋友”为题呢？（师：我们先找出作者对小刺猬的称呼，看看有什么变化？）??（课件出示15）?
??那个东西一定没有发现我在监视它。??
我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。??
聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！?
?师范读这三个句子，特别是加点的词语“那个东西”“那个家伙”“聪明的小东西”，你体会到作者的情感在发生怎样的变化？?交流：从陌生到钦佩，到非常喜欢。?
教师小结：作者已经把刺猬当作了家庭的一员，这种情感只有那些与小动物有亲密接触的人才能体会。同学们，让我们走进大自然，走近小动物，去做动物们最亲密的——朋友。齐读课题?
四、引发好奇，拓展阅读?
１、（师读）水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没有了踪影，可我却还有很多疑惑（课件出示）生读：它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？?
作者还有很多很多疑问，那这些答案就留在课后，让我们到课外书中再去阅读探索，寻找答案吧！?
２、上网搜集作者宗介华的散文《带刺的朋友》?，其中写了小刺猬一家的很多故事，找来读一读，然后和同学交流你对小刺猬有了哪些新印象吧！??
【板书设计】????
23、带刺的朋友?
爬、揺、掉、归、滚、扎、驮、跑??
高明