三年级上册语文-24司马光 教案

24、司马光教案
教材解析?
本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个孩子爬山瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的孩子得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。课文非常简短，用了很多贴切的动词。虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致。?
课文配有一幅插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。?
单元目标：?
1、本单元的教学重点：了解人物美好品质?
2、单元的语文要素之一：学写一件简单的事?
课时目标：?
认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。?
2、正确跟读课文，背诵课文。?
3、能借助注释了解大意，并用自己的话讲故事。?
4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。?
教学重难点：
能借助注释了解大意，并用自己的话讲故事。???????
第一课时?
谈话导入，了解复姓?
1、自我介绍，谈姓氏?
师：三X班的小朋友，你们好！明亮的眼睛，甜甜的微笑,加上端正的坐姿，一看就知道是一群友好的孩子。今天由我来给大家上课，欢迎吗？那我们就准备上课？谢谢，请坐，真是有礼貌的孩子。知道我姓什么吗？?出示图片???指名学生回答???
师：哇，你这双亮亮的眼睛，真会观察。我姓胡，古月胡。我的爸爸，我爷爷，我的太爷爷也都姓胡。这就是我们中国姓氏的流传。?
2、回顾《姓氏歌》?
运用姓氏歌，识记自己的姓氏?????采访学生：学生自由说?
师：今天这节课，我们要一起去认识一个人他的姓氏和我们的不太一样，我们班大部分同学的姓是单个字的属于单姓；而书中那位小朋友的姓是两个字的属于复姓。你知道他的名字吗？???出示课件??猜一猜??
师：是的，这幅图画中哪位孩子是司马光呢？?指名学回答，并说一说理由?
3.了解复姓，知司马光姓名来源??
介绍司马姓氏?
师：司马光，他姓——司马，名——光。司马这个姓氏啊，它起源于我们中国的西周。开始是一个官职，那时候有一个掌管军事大权的人，这个人做官一直做到了司马这个官职。后来他为国家立了大功，他们的大王就允许他用司马这个官职作为他的姓氏。从此中国历史上就流传着司马氏，也就有了这样一个家族。司马光他就姓——司马。那他为什么叫光呢？因为司马光出生的时候，他的父亲在光山这个地方做官，所以就把它取名为光。如果按他出生的时间来计算，司马光到现在已经有一千岁了。这个人物可不得了，他有好多好多的佳话流传到今天。我们古人呢，就把他的一些故事记录下来，今天我们要学的这一课，司马光?就是古人记录司马光小时候的一个故事。?
师：名字中的一个生字是要求我会写的。?请观察田字格，顺势写司
?4、板书课题，读课题?
二、?初读课文?体会不同?
师：胡老师要给我们班的同学点赞，知道为什么吗？上课会用眼睛观察，懂得用耳朵倾听，这就是你们学习的本领。这节课我们要学习司马光小时候的一件什么事呢？同学们想不想知道？嗯大家继续看屏幕，出示课件?请同学们自己?先读一读：注意把字音读准?
1、初读课文，谈感受?
师：读上去和之前学过的课文有什么不一样？?
指名学生说感受??自由说?
预设：字数少??难读??写得比较简单??课文短??不太好理解?
师：读第一遍的时候能一下子把它都读懂吗？?
师：虽然不能一下子读懂，但胡老师还是要表扬三X的同学，因为从你们的眼神中看出来你们有读懂课文的决心。?
2、明白文体，知古文?
这课文不仅不好读，而且难读懂，是因为它是我们刚刚接触的一种文体——它叫文言文。因为它字数比较少，内容很精炼，我们又叫它小古文。第一遍觉得不好读，难读懂请不要担心。我们再来读一读?
三、再读课文，识解字词?
1、再读课文，识记生字?
师继续：请同学们打开课本24课，102页。请大家再次自由读这篇小古文，要求读准字音，难度、不理解的地方多读几遍。?
师：多读了几遍，老师相信比刚才肯定好些了。我请几位同学来试试。?指名个别读???
在学生个别读时，老师请学生评价?然后老师再评价??随文识记生字，读准字音?????
顺势进行庭的书写?并用希沃移动终端进行展示、评价?统一识记生字??抽查字音??
师：很多时候请不要急着发言，坐好姿势，静静聆听就是你给大家展示的最出色的本领嘛。坐端正，用心听，老师自然会把发言的机会留给你。刚才老师从大家的眼神、动作中能感受到，很多同学在用心的倾听。?
2、范读课文，明节奏?
师：看到大家都学得这么认真，老师也情不自禁想做一回学生，也想来读一读，好不好？听的时候请注意老师的停顿。一会请同学说说老师读得有什么不一样。?师范读?（读慢，读出节奏感）?请小老师点评????那你觉得老师读得好吗？?谢谢，你是一位小专家，一下子就能听出老师读的节奏来。?指名学生带节奏读??
采访：你为什么会这么读？?
师：你们想知道刚刚老师为什么会这么读吗？?
3、关注文本以及注释，懂节奏?
因为老师注意到了课文当中一些表示人物以及人物动作的字。俗话说：不动笔墨不读书。刚刚我们用嘴读，现在老师请同学们拿起笔和老师去找一找。边读边找，并做上记号。?
找一找文中表示人物的字????????
?指名说??出示??并能简单说说意思?再去找一找文中表示动词的字
?指名说??出示??指名不同学生简单说说意思?
师：刚刚很多同学在找动词时都知道了字的意思。他们是怎么知道的？好方法能分享一下吗？?
4、重点句子?悟情感?
群儿戏于庭????????????????????
观察图片说体会?????????
预设：喜悦?兴奋?现场运用?
?如：群儿学于室?
光持石击瓮破之????????????????
观察图片说体会??????????
预设：紧张?急迫?
师：哇，你的声音好有魅力。我们仿佛被你的声音带到了古代。谁也能来试一试，用你的声音读出一种画面感。好像有点难，但老师相信你们不是不会轻易放弃的，不亲自试一试怎么会知道呢？?
师：哇，越读越好，胡老师好像都看到司马光持石击瓮的画面了。老师要给三x班的同学加点难度了，没有节奏线繁体字??不太标点繁体字??隶书???
师：古人说读书百遍其义自见，古文读多了，它的节奏就出来了。读多了关注文中的注释，课文的意思也就明白了。真是要给三三班的同学一个大大的赞！???
四、借助注释，看图讲故事?
师：胡老师准备了几张图，刚刚在摆放图片的时候一不小心摆错了，你能根据你理解的故事，帮老师重新来摆一摆吗？?出示图片?
师：谢谢你的帮助，让我们又可以接着上课了。?
你能根据着5幅图并且根据你刚才理解，用自己的话讲一讲这个故事吗？?请同学自己看书对照图片轻轻地讲一讲。?指名学生说?
师：同桌合作，大家取长补短把故事说具体。?
学生展示讲故事?
教师小结：小古文字数少，内容精炼完整。我们读着读着就懂了。故事中其他小伙伴慌了神，众皆弃去，而司马光却能持石击瓮破之。这是为什么呢？请同学们思考。??
思考：????
1、为什么众皆弃去，而司马光能持石击瓮破之？?
2、为什么他会有这样的品格呢？?
下节课我们继续来学习！下课?