统编版三年级下册第三单元语文园地三教案(含教学反思)

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名称 统编版三年级下册第三单元语文园地三教案(含教学反思)
格式 zip
文件大小 29.9KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2019-12-11 12:24:04

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文档简介


1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果,认识“税、档”等7个生字。
3.能按活动的步骤介绍某一手工活动的过程。
4.能说出有关自然段的段式特点,并模仿写一段话。
5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
一、导入新课,激发兴趣。
 同学们,本单元的课文中《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》都运用到了“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法,这个方法怎么用?它的好处是什么呢?让我们一起走进“语文园地”,交流学习一下。
二、学习“交流平台”。
1.本单元课文中《赵州桥》的第3自然段是围绕美观来写的。为了写清楚赵州桥的美观,作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案,把各种姿态的龙写得活灵活现。
《一幅名扬中外的画》中的第2~4自然段也用这种方法写出了人物众多、街市热闹、桥北头的有趣情景。
2.如何“围绕一个意思把一段话写清楚”?(首先确定中心意思。然后从不同方面来表现这一中心意思。最后,运用恰当的方法把内容写清楚、写生动。)
3.这样写的好处是什么?(中心突出,内容清晰、全面。)
4.列举课外典型例子。
例:①原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。
②下大雪了,到处都是白茫茫的一片。小山仿佛披上了一件银白色的袍子,树枝好像挂满了朵朵梨花,大地如同盖上了一层厚厚的棉被。
三、学习“识字加油站”。
1.创设情境,小组合作,识记生字。
播放视频:小丽和妈妈一起去超市购物,视频中突出超市的招牌。进入超市后突出物品的标识牌。
你认识这些字吗?
学生交流。
课件出示:税务局、档案馆、咖啡馆、阅览室、废品收购站、农贸市场。
2.交流如何识记这些生字。
“税、档、阅”是形声字;咖啡是音译词,是一种饮料,所以用口字旁。
3.了解这些场所的用途。
4.拓展一些场所,学习并交流。
5.总结:做个有心人,就能在生活中认识很多字。
四、学习“词句段运用”。
◎对照流程图读读下面这段话,照样子口头介绍一次手工活动的过程,如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。
1.这一单元我们学习了《纸的发明》,知道了蔡伦是怎么造纸的。回忆一下课文是怎么把造纸的过程说清楚的。
(1)出示流程图:剪碎或切断→浸→捣→捞→晒。
(2)让学生用这几个动词介绍蔡伦是怎么造纸的。
2.以剪纸为例指导学生口头介绍手工制作的过程。
(1)播放多媒体,让学生看一下剪纸的视频。
(2)让学生仿照例子把剪纸过程用流程图展现出来。
拿→剪→折→剪→展开
(3)让学生抓住剪纸的动作,介绍剪纸的过程。
(4)交流评价。
评价标准:剪纸活动的步骤是否说清楚了?所用的动词是否准确?介绍时语言是否连贯?
3.让学生按上述方法介绍一项自己平时喜欢的手工活动。
◎读一读,想想下面两段话在表达上有什么共同点,再照样子写一段话。
1.出示两段话,让学生读一读。
2.说说两段话在写法上有什么特点。(“总—分”结构;“有的……有的……有的”句式)
3.自主选择话题,进行仿写。
4.评价。
五、学习“日积月累”。
1.读准字音。
2.播放音像资料,让学生对这些事物有更深刻的了解。
3.讲解相关知识,并适当拓展。
◇文房四宝:笔墨纸砚
笔、墨、纸、砚是中国独特的传统书写与绘画文具。
◇雅人四好:琴棋书画
琴棋书画,指弹琴、弈棋、书法、绘画,四者皆为文人学士之雅事,故常四字并提。
◇花中君子:梅兰竹菊
梅、兰、竹、菊四种花各代表不同的品质。梅:剪雪裁冰,一身傲骨。兰:空谷幽香,高洁典雅。竹:清峻不阿,虚心劲节。菊:凌霜自行,高风亮节。梅、兰、竹、菊常被文人墨客用来咏志抒怀,来标榜君子高洁的品格,是咏物诗作和花鸟画作中最为常见的题材。
◇中医四诊:望闻问切
望、闻、问、切是我国中医观察和了解病情变化的四种诊断方法,被称为“中医四诊”。最早由扁鹊提出。
望诊:医生通过观察病人全身或局部的神、色、形、态的变化,来测知内脏病变。
闻诊:医生凭听觉和嗅觉分辨病人病情的虚实寒热。
问诊:医生询问病人的症状,了解疾病的产生和发展过程。
切诊:指摸脉象,即医生切按病人的脉搏和接触病人的身体其他部位以诊断疾病。
4.告诉学生这些都是中华优秀传统文化的组成部分。
六、课堂总结。
 同学们可以在生活中认识更多的字词,可以了解更多的传统文化知识,可以结合生活实际试着抓住动词把活动过程写清楚,还可以在习作中运用“总—分”的构段方式和排比等修辞手法,如此,我们的语言表达能力就会不断地提升。
1.创设情境,联系生活实际,极大地激发了学生的学习兴趣。
2.引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法、“总—分”的构段方式、排比的修辞手法,提高了学生的语言表达能力。
3.播放音像资料,让学生对优秀传统文化有了直观深刻的认识。