统编版三年级下册语文园地四教案（含教学反思）

1.能借助关键语句概括一段话的大意,观察关键语句的不同位置。
2.能仿照例子,写下自己的观察和思考。
3.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。
4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
一、导入新课,激发兴趣。
　同学们,只要你留心观察,就会有许许多多的发现。这节课,我们来学习语文园地,看你有什么发现和收获。
二、学习“交流平台”。
1.关键句的概述。
关键句能帮助我们概括一段话的大意。如《小虾》中的“缸里的小虾十分有趣”,这句话直接写出了第3自然段的大意。
有时候需要对关键句进行改造,才能概括出一段话的大意。例如,《花钟》第2自然段的第1句话是关键句,需要把疑问句改成陈述句,才能概括出这段话的大意。
关键句可能在一段话中的不同位置。例如,《花钟》第1自然段的关键句是第2句,第2自然段的关键句是第1句。
2.练习找关键句。
这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。(《赵州桥》)
本段的关键句是第一句话。
三、学习“词句段运用”。
1.让学生读题干明确学习要求:观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面两段话,照样子写一写你的观察和思考。
2.引导学生思考这两段话分别写了什么,怎么写的,让学生明确作者观察的内容和写法。
(1)写了什么?
例子一:写蜜蜂在狂风中飞行的情形。
例子二:写相距百米的两个路口的不同交通状况。
(2)怎么写的?
两个例子都是先写观察到的情况,再写由此引发的思考并提出疑问。
3.回忆相关经历,仿照例子,写一写。
4.教师辅导点评。
四、修改符号。
1.说说例子中已经学过的修改符号。(增补、删除)
2.认识本次要求掌握的“对调”“移动”两种修改符号。
对调符号:用于左右的字、词或短句互换位置。
移动符号:用于跨行或位置较远的字、词或短句移动。
3.同桌讨论这段话中存在的其他问题,并尝试进行修改,教师进行个别辅导。
4.选部分同学的习作《我做了一项小实验》进行修改,用上修改符号。
五、学习“日积月累”。
1.借助拼音,把古诗读正确。
2.了解诗歌的作者。
韦应物(约737—791),唐代诗人,京兆万年(今陕西西安)人。因出任过苏州刺史,世称“韦苏州”。诗风恬淡高远,以善于写景和描写隐逸生活著称。主要作品有《滁州西涧》《观田家》等。
3.借助插图,联系上下文推测不理解的词语的意思,了解诗意。
怜:喜欢,喜爱。
幽草:生长在幽僻地方的草。
深树:枝叶茂密的树。
横:指小船随意漂浮。
诗意:我单单喜爱这涧边生长的野草,是那样幽静而富有生趣;河岸上茂密树林的深处,不断传来的黄鹂鸟的叫声,是那样婉转动听。春潮伴着夜雨,晚上来势更急了;在那暮色苍茫的荒野渡口,已经没有人来渡河,只有一只小船悠闲地漂浮在水面上。
4.对诗歌进行简要赏析。
诗的前两句,一句写静,一句写动。第一句从视觉的角度描绘了清丽的色彩,第二句从听觉的角度描写了清脆的鸟鸣,两句诗相得益彰,相映成趣,流露出诗人恬淡闲适的心境。后两句诗描绘了春潮、雨、野渡、舟等意象,创设出一种孤寂、闲适的意境。一个“自”字,描绘出渡船在春潮、春雨中自在横斜的情景,有一种自然的美感,表现了诗人恬淡自适的意趣;同时,小舟在激流之中坦荡悠然,也表现了诗人宽广的胸襟。
5.朗读诗歌,想象诗歌描述的情境,背诵诗歌。
1.引导学生抓住关键语句概括段意,既提高学生的阅读能力,也着意于让学生在习作中运用这种写法。
2.指导学生运用修改符号修改作文,引导学生在平时作文时也注意修改。