统编版三年级下册语文园地六教案（含教学反思）

1.能结合自己的阅读体验,总结理解难懂的句子的方法。
2.引导学生自主总结理解难懂的词语的方法,并小组合作,寻找理解难懂的句子与理解难懂的词语方法的异同之处。
3.学习一组与海岛、港口有关的词语,认识6个生字,并能根据词语想象画面。
4.认识汉语一词多义的语言现象。能仿照例子,围绕一个意思写一段话。
5.朗读和背诵4句关于“改过”的名言。
一、导入新课,激发兴趣。
　在本单元的学习中,我们认识了生字、理解了词语,学习了如何理解难懂的句子,还读了很多关于童年的故事,相信同学们有了很多收获。这节课,老师就带领大家一起走进语文园地,相信我们会有更多的收获。
二、学习“交流平台”。
1.课文中有很多难懂的句子,理解句子的方法和理解词语的方法比较相近。
小组讨论理解词语的方法有哪些。
联系生活实际或经验,联系上下文(结合语境)。
可以查字典、词典或上网查资料,也可以向别人请教。
2.课件出示:这一会儿痛一会儿痒的,跟受刑一样。
(1)结合生活中剃头的经历,可以理解这句话的意思。
(2)总结:理解句子的方法之一——联系生活法。
联系生活法:联系生活中的经验(认识、场景、事例等)理解句子。
(3)再列举一个运用“联系生活法”理解句子的实例。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
联系生活经验,喇叭是用来传达信息的。一场秋雨一场寒,秋天的雨传递了冬天快要来的信息。
3.课件出示:只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
(1)联系上文“是谁一声欢叫把雨珠抖落”,是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来,因此,这里是说孩子们戴着斗笠的样子像蘑菇一样。
(2)总结理解句子方法之一——联系上下文法。
联系上下文法:把句子放在上下文中来理解。
(3)再举一个运用“联系上下文法”理解句子的实例。
第18课中的“人影给溪水染绿了”。
4.教师小结:理解难懂的句子和理解难懂的词语类似,也可以运用联系生活、联系上下文、查找资料、询问他人等方法来理解。
三、学习“识字加油站”。
1.师:同学们,今天老师从海边给你们带来几个生字朋友,借助拼音读一读吧。
出示:旭、屿、瞭、巡、缆、锚
2.(1)根据形声字的规律巩固生字。
(2)老师带领学生做识字游戏。
再次出示生字卡片,谁认识,谁就大声读出来,老师要看谁的反应快。(老师出示卡片,学生抢答)
师:同学们自主识字的本领越来越强了。相信以后用你们自己的本领,会认识更多的字!
3.引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。让学生从插图中找到相对应的事物,或者交流与海岛、港口相关的知识或见闻。
4.引导学生根据词语,结合图画发挥想象,说说看到的画面。
四、学习“词句段运用”。
1.读一读,体会两组加点词语意思的不同。
(1)出示句子:①米饭没熟,还要再蒸一会儿。
②平时很熟的曲子,今天却总是弹不准。
(2)指导学生默读句子,分别指名交流两个“熟”的意思。
(3)查词典,写下“熟”的意思。
①(食物)烧煮到可以食用的程度;②熟练。
(4)同一个词语有时候会有很多意思,我们要联系具体语境来理解词语的意思。
(5)看一下在下列句子中“熟”是什么意思。
①我俩认识5年了,彼此非常熟。(因常见或常用而知道得清楚)
②爸爸太累了,睡得很熟。(程度深)
(6)出示句子:①我很喜欢苹果的味道。
②这本书越看越有味道。
(7)指导学生默读句子,分别指名交流两个“味道”的意思。
(8)查词典,写下“味道”的意思。
①味。②指趣味;情趣。
(9)再运用“味道”的这两个意思分别写两个句子。
①妈妈做的菜味道很好。
②生活很有味道,酸甜苦辣,样样俱全。
2.下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读,再选一个开头照样子写一写。
(1)出示句子:①我的表弟小沙天生胆小,他怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦,还怕剃头。
②他们高兴极了,唱了一首又一首的歌,还围在一起跳舞。
(2)引导学生交流发现的规律:句子是围绕开头的一小句来写的,后面部分把这个意思写得更加清楚明白。
(3)指导学生围绕一个意思把句子写清楚、写明白,可以举例子,可以用修辞手法,可以具体描述人、事物,可以借其他事物来衬托。
(4)示例:①小丽多才多艺,她能像百灵鸟一样演唱动听的歌曲,还能像小孔雀一样表演优美的舞蹈。
②雨下得真大,像泼,像倒。
五、学习“日积月累”。
1.引导学生把句子读正确、读流畅。
2.讲讲每句话的大致意思,可以联系生活实际或列举事例帮助学生理解这些名言。
3.让学生熟读成诵。
1.学生通过学习一词多义,理解句子的方法,以及如何围绕一个意思把句子写清楚、写明白,提高了阅读能力和语言表达能力。
2.通过做游戏帮助学生巩固所学的字,极大地调动了学生的积极性。