自然地理环境的差异性
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课件36张PPT。第三节
自然地理环境的差异性高中地理必修Ⅰ 第三章益阳市六中 王飞龙课标解读教材分析学生情况分析教学目标定位第三节 自然地理环境的差异性教学方法简介教学过程教学后记本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律。”
自然地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的，因此讨论自然地理环境的地域分异规律，是在某一尺度背景下进行的。
自然地理环境的“镜子”主要是植被和土壤，而植被又是自然带划分的主要标志，所以“运用地图”主要是利用“世界主要自然带分布图”，通过地图信息认识到自然环境存在着地域分异，然后通过自然带的分布大势，归纳出自然地理环境的地域分异规律，这是本节教材教学的基本工具与方法。
地球表层差异性的地域分异规律有纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律、垂直分异规律和地方性分异规律，理解形成地理环境的地域分异规律的原因，是本节教材教学的思维点和能力点。
课标解读教材分析本节教材主要通过自然带这一载体，阐述了自然地理环境的差异性，并以此为基础，分析这种差异性在地球表层的四种分异，即纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律、垂直分异规律和地方性分异规律，这些规律可以从不同的空间尺度去说明。纬度地带分异规律是在全球范围尺度下地理环境从低纬向高纬的分异现象，当然，高纬度和低纬度地区更加明显；自沿海向内陆的干湿度地带分异规律在中纬度地区，特别是亚欧大陆最为明显。学生情况分析学生已经学习过有关气候的知识了，对于世界气候类型分布图已经较为熟悉，如果在老师的帮助下应该很容易把世界自然带分布图和世界气候类型分布图联系起来，可以把气候对自然带的影响分析出来，从而加深对自然带分布图的印象。
教学目标定位(一)知识与技能
1、认识地球表层自然地理环境的差异性现象。
2、地球表层的差异性表现的四种地域分异基本规律。
3、理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。
4、了解陆地自然带的基本类型(森林、草原、荒漠)、分布，能描述其基本特征。
5、运用地理环境的分异规律，解释地球陆地表面自然带的分布特征；运用比较、分析、概括等方法对当地土地利用状况做出评价。
(二)过程与方法
学会阅读教材，自主探究、看图分析比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律。
(三)情感态度价值观目标
1、懂得因地制宜合理利用陆地资源的意义。
2、初步形成正确的资源观。
教学重点:纬度地带性分异和干湿度地带性分异教学方法简介教学模式教学方法简介多媒体演示法------用多媒体直观的显示各自然带的景观图片，能培养学生读图识图能力，能增强学生的记忆效果。问题探究法、合作学习法------课程改革中，就有学生学习方式的改革，即学生由被动式的接受学习改革为学生的合作学习与探究学习。通过看各自然带景观图片归纳总结出大陆东部、西部自然带从低纬到高纬的变化规律和从沿海到内陆自然带的变化规律列表对比法------本节课在大陆东部和西部自然带、纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律学习时，采用对比的方法。教学过程导入：从上节课全球的整体性，到这节课，我们学习地区差异性，同时显示有关自然景观图片和《世界自然带分布图》，提问世界有哪些主要自然带？一、地球表层差异性的表现思考:世界有哪些主要自然带?投影教材第78页图3-8地球表层的差异性，提出问题：
1、箭头所指示的各是哪一自然带？
2、在各自然带内部是否还存在着差异？举例说明。
老师引导，学生思考，学生发言，教师总结。
一、地球表层差异性的表现地球表层自然地理环境的差异性无处不在。
不同的空间尺度存在着不同程度的差异。什么景观什么景观什么景观二、地域分异的基本规律1、地域分异的概念： 地球表层的差异性表现为大小不等、内部具有一定相似性的一系列地域单元，并由此产生各地地域单元自然条件的差异。2、地域分异规律： 地域分异表现出一定的有序性和普遍性，就是地域分异规律。点出一些基本概念说一说你发现了什么规律？形成这样地域差异的主要因素是什么？阅读P79亲历中国自然地理环境的差异性培养学生观察、综合分析、归纳能力。投影世界自然带分布图，把学生分成甲乙丙三组,甲和乙分别从大陆西部和东部看世界从赤道到两极的自然带景观图片的变化，要求学生自己总结出规律及产生原因,丙组从前2组同学的分析里找出大陆东、西部自然带分布的差异。
（一）、纬度地带分异规律第一站第二站第三站第四站第五站第六站第七站A站B站C站D站E站F站二、地域分异的基本规律热带雨林带（第一站）热带草原带
(第二站）热带荒漠带
（第三站） 从低纬向高纬依次更替亚热带常绿硬叶林带
（第四站地中海地区）温带落叶阔叶林带
（第五站）亚寒带针叶林带（第六站）极地苔原和冰原
（第七站）热带雨林带（第一站）热带草原带（第二站）热带荒漠带（第三站）亚热带常绿硬叶林带
（第四站地中海地区）温带落叶阔叶林带
（第五站）亚寒带针叶林带（第六站）极地苔原和冰原
（第七站）大陆西岸自然带由低纬度
向高纬度分异热带雨林带（A站）热带季雨林带（B站）亚热带常绿阔叶林带（C站）温带落叶阔叶林带 （D站）亚寒带针叶林带（E站）苔原带冰原带F站大陆东岸自然带由低纬度
向高纬度分异通过前面的分析，总结出纬度地带分异规律及其影响的主导因素（一）、纬度地带分异规律（基本因素）东西延伸
南北更替下一步就投影非洲大陆图，完成P80活动2小题，以达到巩固知识的目的热带雨林带热带草原带热带荒漠带热带草原带热带荒漠带亚热带常绿硬叶林带亚热带常绿硬叶林带2、在非洲从赤道出发，沿东经20o经线依次向南、向
北前进。想一想，自然景观将发生什么变化？为什么太阳辐射能带
来的热量从低
纬度向高纬度
逐渐减少在多媒体上投影中国地图分别自东向西投影不同景观图片，提问说说发现的规律？
利用阅读材料过渡到下一个分异规律说一说你发现了什么规律？形成这样地域差异的主要因素是什么？进一步培养学生的读图能力，分析、归纳能力，激发学生的思维。3、从欧洲西海岸出发，沿北纬40o纬线向东前进，想一想，
自然景观发生什么变化？为什么？森林草原荒漠从亚欧大陆东西沿海到内陆降水量逐步降低指导学生完成P80活动第一小题,达到进一步巩固知识通过前面的分析，总结出干湿度地带分异规律及其影响的主导因素（二）、干湿度地带分异规律（基本因素）南北延伸
东西更替纬度变
化方向太阳辐射能带来的热量从
低纬度向高纬度逐渐减少非洲沿20°E经
线自然带的变化经度变
化方向同一纬度带内，降水量从
沿海到内陆逐渐降低亚欧大陆中纬度
从沿海向内陆纬度地带性经度地带性P80活动，
1、填表比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律运用对比的方法来巩固知识作出课堂总结，投影理想大陆自然带空白表，让甲乙丙三组学生分别完成，使学生进一步熟练掌握地理环境差异性的表现。热带雨林带热带草原带热带荒漠带热带季雨林带亚热带常绿阔叶林带亚热带常绿
硬叶林带温带落叶阔叶林带温带落叶阔叶林带亚寒带针叶林带苔原带冰原带温带草原带温带草原带课堂小结热量水分http://www.tudou.com/programs/view/9Yo7rUxxmZI/网络联接:设计网站链接，让学生课后查找有关资料，以巩固课堂知识，扩展学生知识面。作业:
完成学法大视野第1-6题和第10题利用多媒体和信息技术可以提高教学的直观感和扩大教学知识容量，多媒体更能使地理教学得心应手，能使学生比较直观的接受地理知识，增强其读图识图析图能力。这节课下来，学生对世界自然带分布图有了很深的印象。
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教学后记谢谢指导!
自然地理环境的差异性高中地理必修Ⅰ 第三章益阳市六中 王飞龙课标解读教材分析学生情况分析教学目标定位第三节 自然地理环境的差异性教学方法简介教学过程教学后记本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的地域分异规律。”
自然地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的，因此讨论自然地理环境的地域分异规律，是在某一尺度背景下进行的。
自然地理环境的“镜子”主要是植被和土壤，而植被又是自然带划分的主要标志，所以“运用地图”主要是利用“世界主要自然带分布图”，通过地图信息认识到自然环境存在着地域分异，然后通过自然带的分布大势，归纳出自然地理环境的地域分异规律，这是本节教材教学的基本工具与方法。
地球表层差异性的地域分异规律有纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律、垂直分异规律和地方性分异规律，理解形成地理环境的地域分异规律的原因，是本节教材教学的思维点和能力点。
课标解读教材分析本节教材主要通过自然带这一载体，阐述了自然地理环境的差异性，并以此为基础，分析这种差异性在地球表层的四种分异，即纬度地带分异规律、干湿度地带分异规律、垂直分异规律和地方性分异规律，这些规律可以从不同的空间尺度去说明。纬度地带分异规律是在全球范围尺度下地理环境从低纬向高纬的分异现象，当然，高纬度和低纬度地区更加明显；自沿海向内陆的干湿度地带分异规律在中纬度地区，特别是亚欧大陆最为明显。学生情况分析学生已经学习过有关气候的知识了，对于世界气候类型分布图已经较为熟悉，如果在老师的帮助下应该很容易把世界自然带分布图和世界气候类型分布图联系起来，可以把气候对自然带的影响分析出来，从而加深对自然带分布图的印象。
教学目标定位(一)知识与技能
1、认识地球表层自然地理环境的差异性现象。
2、地球表层的差异性表现的四种地域分异基本规律。
3、理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。
4、了解陆地自然带的基本类型(森林、草原、荒漠)、分布，能描述其基本特征。
5、运用地理环境的分异规律，解释地球陆地表面自然带的分布特征；运用比较、分析、概括等方法对当地土地利用状况做出评价。
(二)过程与方法
学会阅读教材，自主探究、看图分析比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律。
(三)情感态度价值观目标
1、懂得因地制宜合理利用陆地资源的意义。
2、初步形成正确的资源观。
教学重点:纬度地带性分异和干湿度地带性分异教学方法简介教学模式教学方法简介多媒体演示法------用多媒体直观的显示各自然带的景观图片，能培养学生读图识图能力，能增强学生的记忆效果。问题探究法、合作学习法------课程改革中，就有学生学习方式的改革，即学生由被动式的接受学习改革为学生的合作学习与探究学习。通过看各自然带景观图片归纳总结出大陆东部、西部自然带从低纬到高纬的变化规律和从沿海到内陆自然带的变化规律列表对比法------本节课在大陆东部和西部自然带、纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律学习时，采用对比的方法。教学过程导入：从上节课全球的整体性，到这节课，我们学习地区差异性，同时显示有关自然景观图片和《世界自然带分布图》，提问世界有哪些主要自然带？一、地球表层差异性的表现思考:世界有哪些主要自然带?投影教材第78页图3-8地球表层的差异性，提出问题：
1、箭头所指示的各是哪一自然带？
2、在各自然带内部是否还存在着差异？举例说明。
老师引导，学生思考，学生发言，教师总结。
一、地球表层差异性的表现地球表层自然地理环境的差异性无处不在。
不同的空间尺度存在着不同程度的差异。什么景观什么景观什么景观二、地域分异的基本规律1、地域分异的概念： 地球表层的差异性表现为大小不等、内部具有一定相似性的一系列地域单元，并由此产生各地地域单元自然条件的差异。2、地域分异规律： 地域分异表现出一定的有序性和普遍性，就是地域分异规律。点出一些基本概念说一说你发现了什么规律？形成这样地域差异的主要因素是什么？阅读P79亲历中国自然地理环境的差异性培养学生观察、综合分析、归纳能力。投影世界自然带分布图，把学生分成甲乙丙三组,甲和乙分别从大陆西部和东部看世界从赤道到两极的自然带景观图片的变化，要求学生自己总结出规律及产生原因,丙组从前2组同学的分析里找出大陆东、西部自然带分布的差异。
（一）、纬度地带分异规律第一站第二站第三站第四站第五站第六站第七站A站B站C站D站E站F站二、地域分异的基本规律热带雨林带（第一站）热带草原带
(第二站）热带荒漠带
（第三站） 从低纬向高纬依次更替亚热带常绿硬叶林带
（第四站地中海地区）温带落叶阔叶林带
（第五站）亚寒带针叶林带（第六站）极地苔原和冰原
（第七站）热带雨林带（第一站）热带草原带（第二站）热带荒漠带（第三站）亚热带常绿硬叶林带
（第四站地中海地区）温带落叶阔叶林带
（第五站）亚寒带针叶林带（第六站）极地苔原和冰原
（第七站）大陆西岸自然带由低纬度
向高纬度分异热带雨林带（A站）热带季雨林带（B站）亚热带常绿阔叶林带（C站）温带落叶阔叶林带 （D站）亚寒带针叶林带（E站）苔原带冰原带F站大陆东岸自然带由低纬度
向高纬度分异通过前面的分析，总结出纬度地带分异规律及其影响的主导因素（一）、纬度地带分异规律（基本因素）东西延伸
南北更替下一步就投影非洲大陆图，完成P80活动2小题，以达到巩固知识的目的热带雨林带热带草原带热带荒漠带热带草原带热带荒漠带亚热带常绿硬叶林带亚热带常绿硬叶林带2、在非洲从赤道出发，沿东经20o经线依次向南、向
北前进。想一想，自然景观将发生什么变化？为什么太阳辐射能带
来的热量从低
纬度向高纬度
逐渐减少在多媒体上投影中国地图分别自东向西投影不同景观图片，提问说说发现的规律？
利用阅读材料过渡到下一个分异规律说一说你发现了什么规律？形成这样地域差异的主要因素是什么？进一步培养学生的读图能力，分析、归纳能力，激发学生的思维。3、从欧洲西海岸出发，沿北纬40o纬线向东前进，想一想，
自然景观发生什么变化？为什么？森林草原荒漠从亚欧大陆东西沿海到内陆降水量逐步降低指导学生完成P80活动第一小题,达到进一步巩固知识通过前面的分析，总结出干湿度地带分异规律及其影响的主导因素（二）、干湿度地带分异规律（基本因素）南北延伸
东西更替纬度变
化方向太阳辐射能带来的热量从
低纬度向高纬度逐渐减少非洲沿20°E经
线自然带的变化经度变
化方向同一纬度带内，降水量从
沿海到内陆逐渐降低亚欧大陆中纬度
从沿海向内陆纬度地带性经度地带性P80活动，
1、填表比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律运用对比的方法来巩固知识作出课堂总结，投影理想大陆自然带空白表，让甲乙丙三组学生分别完成，使学生进一步熟练掌握地理环境差异性的表现。热带雨林带热带草原带热带荒漠带热带季雨林带亚热带常绿阔叶林带亚热带常绿
硬叶林带温带落叶阔叶林带温带落叶阔叶林带亚寒带针叶林带苔原带冰原带温带草原带温带草原带课堂小结热量水分http://www.tudou.com/programs/view/9Yo7rUxxmZI/网络联接:设计网站链接，让学生课后查找有关资料，以巩固课堂知识，扩展学生知识面。作业:
完成学法大视野第1-6题和第10题利用多媒体和信息技术可以提高教学的直观感和扩大教学知识容量，多媒体更能使地理教学得心应手，能使学生比较直观的接受地理知识，增强其读图识图析图能力。这节课下来，学生对世界自然带分布图有了很深的印象。
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教学后记谢谢指导!