必修Ⅰ(湘教版)第二章 大气环境
《热力环流形成的原理》教学设计
湖南省桃江县第四中学 文亮
教学三维目标
知识目标
1、理解热力环流的形成原理及大气运动的根本原因。
2、理解等压面的概念和特征。
3、理解生活中热力环流的成因。
能力目标
4、通过对热力环流形成的微观分析与等压面特征的剖析，使学生掌握抽象原理，提高逻辑思维、空间思维能力和理解能力。
5、紧密联系实际，从生活入手，培养学生解决实际问题的能力。
情感态度目标
6、通过对生活中热力环流的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。
教学重点
1、热力环流的形成原理。
2、等压面的特征。
3、生活中热力环流的成因。
教学难点
热力环流形成的微观分析与等压面的特征。
学生分析
由于教学客体是高一新生，虽然求知欲较强，但逻辑思维、空间思维有待提高，理解能力有限，对这部分知识的学习有较大的困难，所以应充分利用现代教学手段，提高教学效果。
文本教材与信息技术整合点分析
由于热力环流的形成是一个动态过程，可借助多媒体的动画效果，直观形象地将其体现出来。
教学方法
从生活入手，综合运用探究法、导学法、多媒体辅助教学等多种教法，让学生真正学到“对生活有用的地理”、“对终身发展有用的地理”。
教具准备
孔明灯一盏、冰块两块与新鲜荔枝两盒。
有待深入思考的教学问题
在教材P48页中，有这样一段文字“A地受热较多时，近地面空气膨胀上升形成低气压，其高空的空气密度增大形成高气压，同时B、C两地受热较少，空气冷却下降在高空形成低气压，在近地面形成高气压。”我觉得有待商榷。按教材的理解，近地面的气压变化，是由于密度变化引起的。而事实上，近地面的气压之所以变化，是由于高空产生水平气压差异，导致空气柱内产生了质量的输入或输出，如果空气柱内只有质量的上下传输，而没有质量的输入或输出，近地面的气压是不会发生改变的。
教学过程
导入
播放《军港的夜》。军港的夜啊，静悄悄……海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇……从地理角度来看，有一句歌词里出现了一个错误，你知道错在哪里吗？请大家带着这个疑问，开始我们今天的学习—热力环流形成的原理。热力环流是一种最简单的大气运动形式。我们首先来了解它是怎样形成的。
授新
一、热力环流的形成
演示一：点燃孔明灯后提问：孔明灯
为什么会上升？（空气受热膨胀上升）
演示二：将冰块和新鲜荔枝按图示两种
方式放好后提问：冰块对新鲜荔枝有保鲜作
用，哪一种保鲜效果好？为什么？（冰块在上时。因为空气遇冷收缩下沉）
当地表冷热均匀时，图中三地空气柱内的空气会不会运动？（不会）
当地表冷热不匀时，三地空气柱内的空气会不会运动？如果会运动，将怎样运动？（会。由刚才的演示可知：冷却地空气下沉，受热地空气上升）
由于水平方向的地表冷热不匀，产生了大气的垂直运动，就使得三地上空某一高度处的气压发生了变化。气压是指单位面积空气柱的
重量。如右图：A地气压是整个空气柱的重量与接触面积
之比，B地气压是等高面(海拔相等的点组成的面)以上
空气柱的重量与接触面积之比。由此可见，在垂直方向
上，随着海拔的增加，气压有何变化规律？（随着海拔
的增加，气压逐渐降低）
说出课件中上空某一高度处何处是高气压？何处是低气压？
由于出现了水平方向的气压差异，就产生了空气的水平运动—风。想一想：空气作水平运动时，与气压高低有何关系？（在水平方向上，空气由高气压流向低气压）
由于三地空气柱内有了质量的输入或输出，导致空气柱重量发生了变化，这样近地面的气压也发生了变化。说出课件中近地面何处是高气压？何处是低气压？
由于近地面也出现了水平气压差异，空气也会由高气压流向低气压，这样空气就会在受热地辐合，然后又上升……如此循环往复，形成了热力环流。
活动思考：
1、大气运动的能量来源？(太阳辐射)
2、大气运动的根本原因？(水平方向地表冷热不匀)
3、大气水平运动的直接原因？(水平气压差异)
4、A为低气压，B为高气压，所以就气压而言，A＜B，对吗？(不对，因为随着海拔的增加，气压逐渐降低，所以A＞B。可见，高气压和低气压是就同一水平方向而言的)
5、同一地点的上空如果是高(低)气压，那么近地面是什么气压？（低(高)气压）
6、空气运动时，总是由高气压流向低气压吗？(只有在水平方向，空气才是由高气压流向低气压)
在热力环流的过程中，产生了水平气压差异，就会引起等压面的变化。等压面是指在垂直方向上气压相等的面，反映了垂直方向的
气压差异。试比较A、B两地的气压大小。（随着海拔的
增加气压逐渐降低，A地所在的等压面位于B地所在的
等压面下方，所以A＞B。如图）接下来了解热力环流中
的等压面。
二、热力环流中的等压面
当地表冷热均匀时，等高面与等压面互相重合。
当地表冷热不匀时，受热地空气柱拉长，同时空气密度变小；冷却地空气柱缩短，同时空气密度变大。
在课件中两个冷却地的上空，找出与小红点处气压相等的点，画出等压面。
这时由于空气柱内只产生了垂直运动，没有质量的输入或输出，所以近地面等压面与等高面互相重合。
由于三地上空产生了水平气压差异，引起了大气的水平运动，导致三地空气柱有了质量的输入或输出，所以近地面等高面与等压面不再互相重合。在课件中两个冷却地的近地面，找出与小红点处气压相等的点，画出等压面。
活动思考：
1、上空等压面的凸向与气压高低有何关系？（“高高低低”）
2、近地面和上空等压面的凸向有何关系？（凸向相反）
在实际中，热力环流是比较常见的，接下来了解生活中的热力环流。
三、生活中的热力环流
1.城市风
活动思考：
1、阿昌和他村里的陈包头去省城当了一名建筑工。一年后回家时谈起了他的感受：城里其他都好，就是比家里热。冬季还挺舒服的，可到了夏季，就有点受不了啦!阿昌提到的这种现象在城市里是普遍存在的。这种城市市区气温比郊区高的现象叫城市“热岛效应”，那么它是怎样形成的呢？请大家分小组讨论，并分析其主要原因？
①人口稠密、工业集中、交通工具多，释放大量的废热(主要原因)。
②绿地、水域面积小。
③建筑物高大稠密，热量不易散失。
2、用箭头标出上图中的热力环流方向。
3、这种由郊区吹向市区的风叫城市风。城市风的风向会发生变化吗？
不会。
4、请画出上空和近地面的等压面。
市区气温高，空气柱长，上空等压面向高处凸出，郊区气温低，空气柱短，上空等压面向低处凸出。近地面等压面与上空等压面的凸向相反。
5、如何合理布局城市绿化带、工厂及卫星城？
①绿化带应布局在热岛环流之内。
②工厂与卫星城应布局在热岛环流之外，避免交叉污染。
6、城市不仅存在“热岛”效应，还存在“雨岛”效应，即市区云雾和降水比郊区多，为什么？
①城市市区气温高，盛行上升气流。
②工厂、居民等排放烟尘多，凝结核多。
《军港的夜》歌词里不是出现了一个错误吗？学了海陆风后，你就会知道的。
2.海陆风
活动思考：
1、用箭头标出上图中的热力环流方向，并简述其成因。
海陆热力性质的差异：海洋比热容大，陆地比热容小。
2、请画出上空和近地面的等压面。
白天陆地气温比海洋高，陆地空气柱较长，上空等压面向海洋倾斜，近地面等压面则向陆地倾斜。
晚上海洋气温比陆地高，海洋空气柱较长，上空等压面向陆地倾斜，近地面等压面则向海洋倾斜。
3、能指出《军港之夜》歌词里出现的错误吗？
夜晚吹陆风而不是吹海风。
4、从前，生活在海边的渔民在黎明时分出海打鱼，日头偏西时必须返回，你能作出较为合理的解释吗？
由图可见，在一天中，吹海风的时间大约在9时—16时，黎明时分吹陆风，顺风出海打鱼，日落前吹海风，顺风返回。
5、本地冬季和夏季分别盛行哪种风？
冬季类似于晚上，吹陆风；夏季类似于白天，吹海风。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”四川盆地大巴山地区为什么多夜雨呢？这就要了解山谷风了。
3.山谷风
活动思考：
1、用箭头标出上图中的热力环流方向，并简述其成因。
白天，山坡上的空气比同高度上的自由大气(1—2km以上，摩擦力可忽略不计的大气层)增温强烈，暖空气沿坡上升，成为谷风。
夜间，山坡上辐射冷却，使邻近坡面的空气迅速变冷，冷空气沿坡下滑，流入谷地，成为山风。
2、小明与他的驴友们组织了一次野外自助旅游。夕阳西下时，他们为野外宿营地到底在山坡还是在山谷展开了争论。你能给他们提提意见吗？
山坡。
理由：晚上，冷空气流入谷地，谷地特别寒冷；谷地上空盛行上升气流，多夜雨。
活动思考：用箭头标出上图中的热力环流方向，并简述其成因。
沙地和林地热力性质的差异：林地比热容大，沙地比热容小。
小结
作业
【例】下图表示北半球某地的气压状况，是由热力作用引起的，看图回答问题。(1)图中近地面A、B、C 三地中，何处是高压区？何处是低压区？
分析：4地在等压面下方，5地在
等压面上方（或“高高低低”），所以4
地为高气压，5地为低气压。又根据近
地面和上空气压高低关系得：A地为低
气压，C地为高气压。
(2)画出热力环流的方向。
(3)B地风向为 。
(4)A、B、C三地都位于同一纬度上，若此时地球位于远日点，则A点处在
(陆地或海洋)。
(5)图中近地面A、C两地中，气温日较差较大的是哪一地？为什么？
分析：影响气温日较差的因素主要有下垫面和天气等。很显然，本题是考虑天气对气温日较差的影响。
必修Ⅰ(湘教版)第二章 大气环境
《热力环流形成的原理》说课稿
湖南省桃江县第四中学 文亮
一、说教材
1、地位和作用
热力环流是最简单的大气运动形式。从第三节《大气环境》的知识结构示意图可以看出：热力环流在大气环境中起着纽带作用。之前是静态了解大气的垂直分层和受热过程，从热力环流开始，动态了解大气运动。由于受多种因素的影响，全球性大气运动是一个相当复杂的过程，这就要从最简单的大气运动—热力环流入手，然后逐步深入地了解三圈环流和季风环流，以及天气和气候等知识。可见热力环流在大气运动中又充当了基石的角色。
2、教学目标定位
知识目标：
1.理解热力环流的形成原理及大气运动的根本原因。
2.理解等压面的概念和特征。
3.理解生活中热力环流的成因。
能力目标：
4.通过对热力环流形成的微观分析与等压面特征的剖析，使学生掌握抽象原理，提高逻辑思维、空间思维能力和理解能力。
5.紧密联系实际，从生活入手，培养学生解决实际问题的能力。
情感态度目标：
6.通过对生活中热力环流的探究，激发求知欲，培养学生热爱科学的思想情感。
3、教学重点
1.热力环流的形成原理。
2.等压面的特征。
3.生活中热力环流的成因。
4、教学难点
由于教学客体是高一新生，虽然求知欲较强，但逻辑思维、空间思维有待提高，理解能力有限，对热力环流形成的原理与等压面的理解有较大的困难。
二、说教法学法
从生活入手，利用最恰当的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人，让学生真正学到“对生活有用的地理”、“对终身发展有用的地理”。
1.图式教学法：如要学生绘出高低空等压面形状，标出生活中热力环流的方向。
2.探究式教学法：如通过创设问题情境，探究生活中热力环流的成因，了解其实际意义。
3.多媒体辅助教学：如对热力环流形成的基本原理分析及等压面特征剖析，以弥补学生空间想象力不足的缺陷。
三、说教学过程
1.新课导入时，播放《军港的夜》，让学生找出歌词中出现的错误，激发学生学习兴趣。
2.在讲空气垂直运动产生水平气压差异时，不是先解释气压这个概念作为知识的铺垫，而是按照知识本身的逻辑性，顺理成章地引入气压的概念并作简单的解释，这可使教学内容更具连贯性。
3.讲完热力环流的形成原理以后，设置了气压高低比较、气压高低与空气运动的关系等几个练习，强调高气压和低气压是就同一水平方向而言的，在垂直方向上作气压比较时，始终是随着海拔的增加，气压逐渐降低；空气由高气压流向低气压，只有在水平方向上才成立。这样可提高学生对知识的区分度。
4.在讲解生活中的热力环流时，从生活入手，紧密联系实际，培养学生解决实际问题的能力。
四、已改进的教学问题
1.在讲解热力环流的形成之前，增加两个实验演示，让学生对“水平地表的冷热不匀，引起空气的垂直运动”这个基本原理有一个感性的认识。
2.将课件做得更简洁，教案写得更详细了，让详细的教案体现课堂教学的思路和教法，让简洁的课件充当有力的教学辅助工具。
3.知识的内在联系在教案里得到了更充分地显示。如在讲城市风时，是这样导入的：阿昌和他村里的陈包头去省城当了一名建筑工。一年后回家时谈起了他的感受：城里其他都好，就是比家里热。冬季还挺舒服的，可到了夏季，就有点受不了啦！阿昌提到的这种现象在城市里是普遍存在的。这种城市市区气温比郊区高的现象叫城市“热岛效应”，那么它是怎样形成的呢？请大家分小组讨论，并分析其主要原因？海陆风的导入：《军港的夜》歌词里不是出现了一个错误吗？学了海陆风以后，你就会知道的。山谷风的导入：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”四川盆地的大巴山地区为什么多夜雨呢？这就要了解山谷风了。
五、有待深入思考的教学问题
在教材P48页中，有这样一段文字“A地受热较多时，近地面空气膨胀上升形成低气压，其高空的空气密度增大形成高气压，同时B、C两地受热较少，空气冷却下降在高空形成低气压，在近地面形成高气压。”我觉得有待商榷。按教材的理解，近地面的气压变化，是由于密度变化引起的。而事实上，近地面的气压之所以变化，是由于高空产生水平气压差异，导致空气柱内产生了质量的输入或输出，如果空气柱内只有质量的上下传输，而没有质量的输入或输出，近地面的气压是不会发生改变的。
结束语
新课程理念下的课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；不是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所；不是仅仅传授知识的场所，而是探究知识的场所；不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。
课件22张PPT。说课：文亮
学校：桃江四中
2010年11月第二章
自然环境中的物质运动和能量交换第三节 大气环境
热力环流形成的原理一、说教材
1、地位和作用
热力环流是最简单的大气运动形式。从第三节《大气环境》的知识结构示意图可以看出：热力环流在大气环境中起着纽带作用。之前是静态了解大气的垂直分层和受热过程，从热力环流开始，动态了解大气运动。由于受多种因素的影响，全球性大气运动是一个相当复杂的过程，这就要从最简单的大气运动—热力环流入手，然后逐步深入地了解三圈环流和季风环流，以及天气和气候等知识。可见热力环流在大气运动中又充当了基石的角色。情感态度目标：
6.通过对生活中热力环流的探究，激发求知欲，培养学生热爱科学的思想情感。2、教学目标定位知识目标：
1.理解热力环流的形成原理及大气运动的根本原因。
2.理解等压面的概念和特征。
3.理解生活中热力环流的成因。能力目标：
4.通过对热力环流形成的微观分析与等压面特征的剖析，使学生掌握抽象原理，提高逻辑思维、空间思维能力和理解能力。
5.紧密联系实际，从生活入手，培养学生解决实际问题的能力。一、说教材 一、说教材
3、教学重点1.热力环流的形成原理。
2.等压面的特征。
3.生活中热力环流的成因。4、教学难点 由于教学客体是高一新生，虽然求知欲较强，但逻辑思维、空间思维有待提高，理解能力有限，对热力环流形成的原理与等压面的理解有较大的困难。 从生活入手，利用最恰当的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人，让学生真正学到“对生活有用的地理”、“对终身发展有用的地理”。二、说教法学法1.图式教学法：如要求学生绘出高低空等压面形状，标出生活中热力环流的方向。2.探究式教学法：如通过创设问题情境，探究生活中热力环流的成因，了解其实际意义。3.多媒体辅助教学：如对热力环流形成的基本原理分析及等压面特征剖析，以弥补学生空间想象力不足的缺陷。三、说教学过程1.新课导入时，播放《军港的夜》，让学生找出歌词中出现的错误，激发学生学习兴趣。2.在讲空气垂直运动产生水平气压差异时，不是先解释气压这个概念作为知识的铺垫，而是按照知识本身的逻辑性，顺理成章地引入气压的概念并作简单的解释，这可使教学内容更具连贯性。4.在讲解生活中的热力环流时，从生活入手，紧密联系实际，培养学生解决实际问题的能力。3.讲完热力环流的形成原理以后，设置了气压高低比较、气压高低与空气运动的关系等几个练习，强调高气压和低气压是就同一水平方向而言的，在垂直方向上作气压比较时，始终是随着海拔的增加，气压逐渐降低；空气由高气压流向低气压，只有在水平方向上才成立。这样可提高学生对知识的区分度。3.知识的内在联系在教案里得到了更充分地显示。如在讲城市风时，是这样导入的：阿昌和他村里的陈包头去省城当了一名建筑工。一年后回家时谈起了他的感受：城里其他都好，就是比家里热。冬季还挺舒服的，可到了夏季，就有点受不了啦！阿昌提到的这种现象在城市里是普遍存在的。这种城市市区气温比郊区高的现象叫城市“热岛效应”，那么它是怎样形成的呢？请大家分小组讨论，并分析其主要原因？海陆风的导入：《军港的夜》歌词里不是出现了一个错误吗？学了海陆风以后，你就会知道的。山谷风的导入：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”四川盆地的大巴山地区为什么多夜雨呢？这就要了解山谷风了。四、已改进的教学问题1.在讲解热力环流的形成之前，增加两个实验演示，让学生对“水平地表的冷热不匀，引起空气的垂直运动”这个基本原理有一个感性的认识。2.将课件做得更简洁，教案写得更详细了，让详细的教案体现课堂教学的思路和教法，让简洁的课件充当有力的教学辅助工具。 在教材P48页中，有这样一段文字“A地受热较多时，近地面空气膨胀上升形成低气压，其高空的空气密度增大形成高气压，同时B、C两地受热较少，空气冷却下降在高空形成低气压，在近地面形成高气压。”我觉得有待商榷。按教材的理解，近地面的气压变化，是由于密度变化引起的。而事实上，近地面的气压之所以变化，是由于高空产生水平气压差异，导致空气柱内产生了质量的输入或输出，如果空气柱内只有质量的上下传输，而没有质量的输入或输出，近地面的气压是不会发生改变的。 五、有待深入思考的教学问题结束语 新课程理念下的课堂不是教师表演的舞台，而是师生交往互动的舞台；不是对学生训练的场所，而是引导学生发展的场所；不是仅仅传授知识的场所，而是探究知识的场所；不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。多谢指导！ 1、用箭头标出上图中的热力环流方向。三、生活中的热力环流1.城市风 1、用箭头标出上图中的热力环流方向，并简述其成因。2.海陆风三、生活中的热力环流海风陆风三、生活中的热力环流3.山谷风谷风谷风山风山风 1、用箭头标出上图中的热力环流方向，并简述其成因。冷 热 冷等压面等压面地表冷热不均匀二、热力环流中的等压面等高面等压面等压面冷 热 冷地表冷热不均匀二、热力环流中的等压面等高面 3、请画出上空和近地面的等压面。1.城市风三、生活中的热力环流2.海陆风三、生活中的热力环流海风陆风 2、请画出上空和近地面的等压面。4、从前，生活在海边的渔民在黎明时分出海打鱼，日头偏西时必须返回，你能作出较为合理的解释吗？2.海陆风三、生活中的热力环流海风陆风海洋陆地海风 2、小明与他的驴友们组织了一次野外自助旅游。夕阳西下时，他们为野外宿营地到底在山坡还是在山谷展开了争论。你能给他们提提意见吗？三、生活中的热力环流3.山谷风谷风谷风山风山风4、A为低气压，B为高气压，所以就气压而言，A＜B，对吗？5、同一地点的上空如果是高(低)气压，那么近地面是什么气压？AB1、大气运动的能量来源？2、大气运动的根本原因？一、热力环流的形成冷热冷地表冷热不均匀3、大气水平运动的直接原因？6、空气运动时，总是由高气压流向低气压吗？AB一、热力环流的形成冷热冷地表冷热不均匀 A地气压是整个空气柱的重量与接触面积之比，B地气压是等高面(海拔相等的点组成的面)以上空气柱的重量与接触面积之比。 演示一：点燃孔明灯后提问：孔明灯为什么会上升？（空气受热膨胀上升）
演示二：将冰块和新鲜荔枝按图示两种方式放好后提问：冰块对新鲜荔枝有保鲜作用，哪一种保鲜效果好？为什么？（冰块在上时。因为空气遇冷收缩下沉） 一、热力环流的形成课件32张PPT。 课件说明
本课件使用简单，没设置超链接，可一按到底。
本课件内容比较简单，是课堂教学的辅助工具。参看必修Ⅰ 2.3大气环境《热力环流形成的原理》教学设计，基本上能反映出整个课堂教学的思路和教法。课件制作：文亮
学校：桃江四中
2010年11月第二章
自然环境中的物质运动和能量交换第三节 大气环境
热力环流形成的原理单击喇叭播放《军港的夜》一、热力环流的形成一、热力环流的形成地表冷热均匀4、A为低气压，B为高气压，所以就气压而言，A＜B，对吗？5、同一地点的上空如果是高(低)气压，那么近地面是什么气压？6、空气运动时，总是由高气压流向低气压吗？AB1、大气运动的能量来源？2、大气运动的根本原因？一、热力环流的形成冷热冷地表冷热不均匀3、大气水平运动的直接原因？二、热力环流中的等压面二、热力环流中的等压面地表冷热均匀等高面等压面冷 热 冷二、热力环流中的等压面地表冷热不均匀等高面冷 热 冷等压面等压面地表冷热不均匀二、热力环流中的等压面等高面等压面等压面 1、上空等压面的凸向与气压高低有何关系？冷 热 冷地表冷热不均匀二、热力环流中的等压面等高面“高高低低” 2、近地面和上空等压面的凸向有何关系？低压区：向低空凸出高压区：向高空凸出三、生活中的热力环流 1、用箭头标出上图中的热力环流方向。 2、城市风的风向会发生变化吗？三、生活中的热力环流1.城市风 3、请画出上空和近地面的等压面。1.城市风三、生活中的热力环流1.城市风三、生活中的热力环流4、如何合理布局城市绿化带、工厂及卫星城？工厂卫星城1.城市风三、生活中的热力环流 5、城市不仅存在“热岛”效应，还存在“雨岛”效应，即市区云雾和降水比郊区多，为什么？ 1、用箭头标出上图中的热力环流方向，并简述其成因。2.海陆风三、生活中的热力环流海风陆风2.海陆风三、生活中的热力环流海风陆风 2、请画出上空和近地面的等压面。2.海陆风三、生活中的热力环流 3、能指出《军港的夜》歌词里出现的错误吗？海风陆风4、从前，生活在海边的渔民在黎明时分出海打鱼，日头偏西时必须返回，你能作出较为合理的解释吗？2.海陆风三、生活中的热力环流海风陆风海洋陆地海风2.海陆风三、生活中的热力环流 5、本地冬季和夏季分别盛行哪种风？海风陆风三、生活中的热力环流3.山谷风谷风谷风山风山风 1、用箭头标出上图中的热力环流方向，并简述其成因。 2、小明与他的驴友们组织了一次野外自助旅游。夕阳西下时，他们为野外宿营地到底在山坡还是在山谷展开了争论。你能给他们提提意见吗？三、生活中的热力环流3.山谷风谷风谷风山风山风 沙地 林地 沙地 林地三、生活中的热力环流 用箭头标出上图中的热力环流方向，并简述其成因。太阳辐射水平地表冷热不匀大气垂直运动大气水平运动—风直接原因能量来源一、热力环流的形成根本原因水平气压差异二、热力环流中的等压面冷 热 冷地表冷热不均匀二、热力环流中的等压面“高高低低”三、生活中的热力环流三、生活中的热力环流三、生活中的热力环流【例】下图表示北半球某地的气压状况，是由热力作用引起的，看图回答问题。(1)图中近地面 A、B、C 三地中，何处是高压区？何处是低压区？(2)画出热力环流的方向。
(3) B地风向为 。
(4)A、B、C三地都位于同一纬度上，若此时地球位于远日点，则A点处在 (陆地或海洋)。低气压高气压高气压低气压陆地西北风【例】下图表示北半球某地的气压状况，是由热力作用引起的，看图回答问题。低气压高气压高气压低气压(5)图中近地面 A、C两地中， 气温日较差较大的是哪一地？为什么？C地。 C处盛行下沉气流，以晴天为主，云量少，
白天大气对太阳辐射削弱少，夜晚大气逆辐射弱；
A处盛行上升气流，以阴雨天为主，云量多， 白天大气对太阳辐射削弱多，夜晚大气逆辐射强。多谢指导！
