3.2运白菜 教案

《运白菜》教学设计
教学目标：
知识与技能：结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算；
数学思考：在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题；
解决问题：发展提出问题、运用不同方法解决问题的能力；
情感与态度：在独立思考的基础上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验；
教学重点：
认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。
教学难点：
在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算
课前准备：
多媒体课件
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、创设情境，提出问题
师：　小朋友们，２００８年在我们首都北京将要举办一件大事，你知道是什么吗？
　对！我们国家要把这次奥运会办成“绿色奥运、人文奥运、科技奥运”，北京郊区的农民伯伯正在为建设绿色奥运作着贡献。瞧！在北京郊区新建了一块规模很大的蔬菜基地，所种的新鲜的、无污染的蔬菜将直接运往奥运村。运白菜时还有数学知识呢。今天白菜娃娃给咱们带来什么数学问题呢？
请看大屏幕，从画面中，你看　懂了什么？
根据这三条数学信息，你能提出数学什么问题？
如果能将信息和问题合在一起完整地说一说就更棒了，谁来试一试？
二、尝试探究，解决问题
独立思考
师：关于运白菜的这个问题，你能解决吗？想一想，然后在本子上算一算，算好以后和同桌说说你的想法。
汇报交流
师：谁先愿意说说你解决这个问题的方法？
①第一种思路
850－256－288
师：先来看看这个小朋友的做法
师：你列的这个算式是什么意思？
你们听明白了吗？谁再来说说他的想法？
那你又是怎样计算的？每一步各表示什么意思？
师：像这个小朋友一样想的请举手，老师发现有一个小朋友的算式是这样的。
b、850—288—256
师：你明白他的想法吗？和前一种想法比，哪里不同？
师小结：是的，从850减去256和288，交换两个减数的位置，结果也是一样的。
②第二种思路850－（256+288）
师：除了刚才这样分两次连续减去运走的棵数外，你们还有不同的方法吗？
根据他的算式，你觉得这个小朋友是怎样想的？
他又是怎样算的？每一步各表示什么意思？
③作答
师：解决这个问题的算式已经列好了，这样完整了吗？
对！我们要养成良好的作业习惯，一起写上答句。
比较小结
师：刚才我们在解决运白菜这个问题时用了不同的方法（板书：运白菜）可以像这个小朋友一样“用原来的白菜棵数减去…… “，也可以像这个小朋友一样“用原来的棵数减去……”，他们的解决方法是不同的，但是答案都是306，结果是一样的,所以这两个算式之间的关系可以用一个什么符号来连接？
（师板书）
师；它们之间的这种关系，谁能再来说一说？
三、实践应用，巩固深化
师：同一个问题能用不同的方法来解决，那么同一道算式你能用不同的方法来计算吗？
试一试
456—178—122 416—179—16
师：先观察算式，想一想你准备用什么方法来计算，再动笔。
师：先来看看这个小朋友的作业，我们来听听她的想法
同意的用个手势表示
师：除了这种方法，还有不同的方法吗？
师：你是怎样算的？
为什么要把178和122先加起来？
师：你真会观察，发现178和122很特殊，加起来刚好是一个整百数，所以选择这种方法，这样不仅可以简便，还能提高计算的速度。
师：老师发现第二题有个小朋友是这样算的，我们来听听他的介绍。
师：谁听明白他的想法了，请你评价一下
师：原来他也发现这题中的416和16有特殊关系，从而灵活地选择调换两个减数的位置的方法来计算的。
师小结：小朋友们真的很善于观察，能根据数据的特殊性灵活地选择简单的方法来计算，可以像这个小朋友有一样……,也可以像这个小朋友一样……,这样可以使计算更简便、更迅速。
老师这儿还有两道题，现在你会选择哪种方法来计算呢？
３００—７９—２１
４３２—８７—３２
2、模拟奥运踢球游戏
师：最近，以“青春·奥运·健康”为主题的阳光体育活动正在全省范围内热烈的开展，为了支持奥运，现在我们就来玩一个“模拟奥运踢球游戏”，好吗？
次数
一
二
三
总分
得分
168
73
?
373
算一算，我们第三次踢了几分？
线路计算
师：浦江人民也在为奥运做着贡献，开发并设计了一系列的奥运旅游水晶纪念品，这是老师从实验小学出发到水晶城的行走路线，你看懂了什么？能帮老师解决这个问题吗？
4、购买水晶
师：老师想买几件有纪念意义的水晶产品带回金华。
①谁愿意来当报价员？
②能帮王老师解决这个问题吗？
③我也想用200元买水晶，你觉得我该买什么？可以提什么数学问题？怎样解答？
四、全课小结，赞美激励
小朋友们，这节数学课你有什么收获？
生：奥运会！
学生：原来有白菜８５０棵，第一辆车运走２５６棵，第二车运走２８８棵
生：还剩下多少棵？
学生独立列式计算，之后同桌进行交流
生：原来的白菜棵数减去第一辆车运走的棵数，再减去第二辆车运走的棵数，就是剩下的棵数。
生：先算出减去一辆车后剩下的棵数，再算出最后剩下的棵数。
生：前一种是先减去第一辆车运走的棵数，后一种是先减去第二辆车运走的棵数。但是结果是一样的。
生：850－（256+288）
生：用原来的白菜棵数减去两辆车一共运走的棵数就是剩下的棵数。
生：先算出两辆车一共运走的棵数，再算出最后剩下的棵数。
生：写上答句
用原来的白菜棵数减去第一辆车运走的棵数，再减去第二辆车运走的棵数，就是剩下的棵数。
用原来的棵数减去两辆车一共运走的棵数
生：可以用“=”来连接
850－256－288
= 850－（256+288）
学生先独立计算，然后交流算法。
生：先减去第一个减数，再减去第二个减数
生：456—178—122
=456—（178+122）
=456—300
=156
生：先把两个减数加起来
生：因为这样算简单，这两个数加起来刚好是300。
生：我先用416减去16，刚好是400，再去减179，也很简单。
。
独立思考，集体汇报
参与踢球游戏，分享游戏的喜悦心情，独立计算第三次的得分
先看懂线路图上的信息，再结合文字信息解决问题
学生独立审题计算
同桌交流讨论提出问题并解答。
培养学生认真看图的习惯，从图中找出数学信息并能提出数学问题。
在分析比较中体会连减的计算方法，先减去第一个减数或者先减去第二个减数，结果是一样的。
体会解题方法的多样性
明白从一个数里连续减去两个数，可以先把两个减数相加，再从被减数里减去。
在分析比较中体会：可以根据数据的特点灵活地选择简便的方法计算。
在游戏过程中运用减法简算解决问题，
能看懂线路图，从而运用多种方法解决问题。
通过“购买水晶”，培养估计意识以及提出问题解决问题的能力。