二年级上册数学说课稿-4.1 认识角冀教版

《认识角》说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家好，今天我说课的内容是冀教版小学数学二年级上册第四单元的第一课时《认识角》。
本节课属于图形与几何领域的内容。它是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的。教材通过拼图形，帮助学生建立角的初步表象，知道角各部分的名称，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和掌握角的基本特征，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础。（教材分析）
课前,我了解到学生已有的知识基础是：初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形，已经积累的生活经验和活动经验是：有了简单的动手操作能力，能够很容易在周围的物体上找到角，已经具备了有关角的感性经验。但是他们不太容易从具体物品的表面中抽象出角，所以我预想学生学生可能遇到的困难是画角，知道角的大小与两边的长短无关。（学情分析）
基于以上对教材的理解和把握，我确定本节课的教学目标为：
过程与方法目标：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
知识与技能目标：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
情感态度价值观目标：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角等活动中，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
教学重点：是认识角，了解角的基本特征。
教学难点：是画角，知道角的大小与两条边的长短无关。
为了更好地完成教学目标，我对本节课的知识与技能目标进行了细化分解：
通过用小棒拼图形，了解让四边形、三角形是封闭图形，知道用2根小棒拼出的图形都是角。
通过观察活动角，准确地知道角有1个顶点，2条边。
通过操作活动角，自主体验不同大小的角是怎样形成的。
通过小组讨论，在教师引导下，了解角的大小是指两条边张开的大小，与两条边的长度无关。
5、通过教师示范，准确地画出角。
6、通过观察物品图片，准确地辨认角。
基于以上分析，我设计了以下四个教学环节：
创设情境
俗话说，良好的开始是成功的一半。教学伊始，创设了“我有一双小巧手”的活动情境。让每一个学生分别用4根、3根、2根小棒拼图形，然后让学生说一说都有什么特点，并与用2根小棒拼出的图形比一比，结合学生的回答，教师向学生介绍：用2根小棒拼出的图形都是角，引出并板书课题，从而帮助学生建立角的初步表象。此环节，通过动手，激发学生的学习兴趣，同时唤起学生对平面图形中角的认识，为下面的学习做好铺垫。
二、探索新知
此环节分为两步：
（一）做角
首先，用课前准备的材料做活动角，动手摸一摸，从而发现活动角的结构：2条边和1个用图钉固定的顶点。然后操作活动角，并画出一个形成角的图形，并标出角的顶点和边，让学生了解角各部分的名称。
接着，转动活动角一边形成大小不同的角并画出三个角，使学生直观地体验不同大小的角是怎样形成的。
接下来，通过比较老师做的角和学生做的角，提出“说一说”的问题，全班讨论，达成共识：角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。
最后，鼓励学生用纸折出大小不同的角，交流时指出每个角的顶点和边，同桌比一比谁折出的角大，进一步巩固对角的认识。
（二）画角
首先让学生思考：画一个角，先画什么？在此基础上，教师示范用直尺画角。然后让学生在课本上画角并标出各部分的名称。画好后同桌交流，并说说自己画的角哪个最大，哪个最小。
此环节，通过操作、思考、交流等一系列活动，落实了知识与技能目标，加深了学生对角的特征和大小不同角的含义的理解，至此，本节课的重难点就全面突破了。
三、尝试运用
出示红领巾和钟表的图片，学生找角，并用手指一指，然后再从教室的物品上找角。通过寻找生活中的角、指角，让学生感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系，进一步巩固“角”的概念。落实了能辨认角，能在物品图片上找到角这一目标。
四、巩固练习
新课标提出：让不同的学生在数学上得到不同的发展。根据本节课的内容，围绕教学目标，我精心设计了三道练习题。
基础练习：
1.判断下列图形哪些是角？哪些不是？先让学生自己判断，交流时说判断的理由。这里重点关注学生能否用角的特征去判断。
2.拿一把折扇，做出大小不同的角。考察学生能否进行角的大小比较。
综合练习：在物品的图片上找角，并画出来。进一步考察学生能否辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
拓展练习：先让学生独立思考，再交流。重点关注学生是如何判断的。
本节课，通过以上四个环节进行教学，在整个教学过程中，给学生动手操作的机会，为学生搭建交流展示的平台，确保学生全员参与学习全过程，并注重采用富有激励性的评价方式，从而更好的调动了学生的学习积极性，使他们在轻松愉悦和谐的氛围中快乐学习，共同发展，享受成功的乐趣。
以上是我对本节课的粗浅认识，不足之处请各位老师提出宝贵意见。