人音版 初音七上 3.2.1欣赏 牧歌 教案

　牧歌 教案
一、课标：根据《新课标》要求，欣赏民族民间音乐的学习是音乐教学中一个重要组成部分。七年级学生应聆听我国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌或民间歌舞等。通过欣赏不同形式的同一首民歌，了解民歌的特点和相关知识。从而加深学生对我国民族和民族音乐的热爱，扩大音乐视野，提高学生欣赏音乐的能力。　　二、分析教材：七年级学生有一定的分析理解能力、想象、思维和创造力，所以教学重点就放在分析讨论无伴奏合唱《牧歌》。《牧歌》是蒙古长调的代表歌曲，无伴奏合唱《牧歌》就是作曲家瞿希贤根据流行在内蒙东部昭乌达盟的民歌《牧歌》配上海默的填词改编、创作而成的。这首由民歌改编而成的无伴奏合唱曲使优美的民歌形象更加丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加上浓郁和谐的和声效果，使音乐的内涵更为充实，意境得到升华。歌词充满诗情画意，旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠扬的节奏，淋漓尽致的展现了美丽富饶的草原一派迷人的景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情。词曲非常吻合，虽有别于原民歌，但歌曲结构是将原民歌略加变化地重复三次，即：引子+A1+A2+A3+尾声。　　引子的意境辽阔、宽广、深沉、暗淡的音色给人以苍茫之感。　　第一段（A1）犹如将远景推近到近景。第一句“翠绿的草地上跑着白羊”，用女高、女低、男高三个声部演唱。第二句“羊群像珍珠撒?? 在绿绒上”，加上浑厚的男低音托住其他声部，烘托出宽广舒展的意境。　　第二段（A2）是对比性乐段。每个声部均有独立性，男高音唱出主调，女　　高音则高八度模仿，女低音作回答，充分展现了女低音特有　　的柔美音色。　　第三段（A3）是第一段的再现，使人对音乐形象有更深刻的印象。　　尾声由男高音唱出“啊”引向高八度，接着是主题开始的四小节先后在女低、男高声部出现，落在主和弦上。此时，全曲仿佛结束，却又由女高音哼唱出3 5 | 5 - | 56 7| 7 -||，它像一朵浮云飘向广袤的天空，留给人无限的暇想。　　三、教学对象：七年级的学生已经具有初步的音乐审美、感知能力。对音乐的学习大多建立在兴趣的基础上，他们正处在求知、探索的时期，对什么都感兴趣，在加上他们对蒙古草原的憧憬和向往。故本节课从蒙古《牧歌》着手，激发兴趣，层层深入。　　四、教学目标：1、聆听《牧歌》让学生充分了解内蒙长调民歌的特点与风土人情的关系；　　2、了解无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果，激发学生热爱我国民族音乐艺术的情感。　　3、认识蒙古族民族乐器---马头琴及听辨其音色。　　五、重点、难点：通过以上教材分析，结合本课的教学目标，我认为本课的教学重点是引导学生感受无伴奏合唱的人声美与丰富的和声效果，这也是本课的难点；让学生感受蒙古音乐的表现魅力，了解蒙古长调的特点；培养学生感受、表现音乐的能力。　　六、教法、学法：　　（一）、教法：为了能让学生了解蒙古长调歌的风格特点，感受无伴奏合唱中人声表现魅力和多声部效果的美感；认识马头琴及听辨其音色。我采用了以下几种教学方法：　　1、创设情景、兴趣引入法、谈话法：　　在教学过程中我用语言，用课件营造一种草原氛围激起学生的学习兴趣　　2、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解，为了使他们直接的了解到内蒙古人们的生活习惯，我运用课件展示一些风情画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，丰富学生人文知识。　　3、分析、讨论法：引导学生分析、讨论歌曲，有助于学生理解歌曲的特点和意境　　4、综合法：将美术、诗歌和音乐整和，帮助学生更直观地理解音乐意境　　5、鼓励法　　（二）学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极的学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生的特点，我在学法指导时围绕教学目标，主要通过“看”----直观课件，了解蒙古族的风土人情与民歌特点之间的关系；“听”----听歌曲的旋律、节奏等要素，让学生感知音乐，分析音乐，从而感受歌曲的意境；“想”----充分发挥学生想象和联想能力，在脑海中呈现歌曲的情景；“说”----用语言描绘歌曲的情景；“画”----用简单的色彩画面，描绘心中的草原。　　七、教学过程：根据以上分析，我设计了以下几个教学环节。　　一、组织教学：师生问好！　　二、导入：　　师：中国是个地大物博、人杰地灵的国家，是有名的旅游胜地。我想同学们一定去过很多地方，你能告诉大家你都去过哪里吗？　　生：争先恐后地回答。　　师：看来同学们去的地方还真不少！可你们谁去过蒙古大草原吗？　　生：没有，太远了。　　师：今天我就带大家去领略一下蒙古大草原的美丽景色！　　（课件：展示蒙古族的地理环境、风土人情）　　（配乐：腾格尔的歌曲《蒙古人》）　　蒙古族是一个能歌善舞的民族，蒙古族民歌有着自己独特的风格，深受人们的喜爱。你都知道哪些蒙古族民歌呢？能不能给大家唱几句？　　生：《草原上升起不落的太阳》、《嘎达梅林》、《牧歌》┅┅　　三、音乐欣赏：　　（一）欣赏歌曲《牧歌》　　1、教师播放歌曲《牧歌》，学生认真聆听、感受歌曲；　　2、讨论、分析歌曲：　　a、听完歌曲有什么感受？　　b、请学生从歌词中找出描绘颜色的字词，提示学生讨论这些美好的视觉形象是如何通过音乐来展现的。　　c、你是怎样理解歌曲意境和表达的情感？　　过渡语： 她优美的旋律曾经倾倒过无数的听众。《牧歌》已经被改编为多种舞台表演形式，如大提琴独奏、小提琴独奏，无伴奏合唱等。下面我们听听作曲家瞿希贤改编的无伴奏合唱《牧歌》。　　（二）、欣赏：无伴奏合唱《牧歌》　　1、教师播放歌曲录音，学生仔细聆听；　　2、讨论、分析歌曲：　　A、请学生谈一谈自己的感受。（优美、抒情、安静、草原、牧人、热爱草原等）　　B、和我们平时听到的合唱有什么不同？（无伴奏）讲解无伴奏合唱知识（即没有伴奏，只用人声表现作品的演唱形式，始于欧洲唱诗班）。　　C、有关知识点：无伴奏合唱（课件展示）　　D、进一步讨论、分析：无伴奏合唱的人声、合唱的声部以及所表现的内容。（课件展示）　　3、复听无伴奏合唱《牧歌》，学生进一步感受其意境。　　过渡语：每个民族都有自己的民族乐器，蒙古族的乐器是马头琴，下面我们来了解它的结构和音色。　　（三）、欣赏：马头琴独奏《万马奔腾》　　1、教师向学生讲解：马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因为琴头上雕有马头装饰，故称之为马头琴。其音色比较独特，演奏也比较有特点，虽然它与二胡一样是两根弦，但演奏时琴弓像大提琴。（课件展示图片）　　2、播放乐曲录音。学生注意听，并感受乐曲。　　3、学生用自己的语言描述听这首乐曲的感受。　　过渡语：通过以上的欣赏，对于蒙古民族我们有了充分的了解，那诗人又是怎样来赞美蒙古草原的呢？　　四、拓展：诗歌：美丽的草原（课件展示）　　1、全体一起朗诵诗歌，深刻的感受、理解其意境和表达的情感。　　2、实践活动：让我们来画一画诗歌所描绘的意境，好吗？（播放歌曲《美丽的草原》）　　3、找一些作品，大家一起点评。　　五、课堂小结：　　今天，我们了解了草原上蒙古民族民歌的一些基本特点。进尔知道了民歌的特点是由于地理环境、生活方式、风俗习惯、语言特点形成的。对我国的蒙古民族有了进一步的了解，从而使我们更加热爱我国的少数民族。在西部开发的浪潮中，我们相信我们56个民族会更相处得更融洽，民族会更团结。　　八、教学评价：　　1、教学内容以蒙古民族为主线，从音乐、美术、文学三个不同角度使学生进一步了解这个民族。　　2、教师的讲解与学生的积极参与相结合，充分体现学生主体性，运用综合艺术手段，启发学生在积极参与实践的状态下感受、探究、表现“过程与方法”的课程目标。