9我们身边的痕迹 教案
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文档简介
《我们身边的痕迹》教学设计
教学内容与目标: 显性内容与目标：能够发现、采集不同肌理的材料，并利用材料再创作。 隐性内容与目标:学会观察，学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环?境美的审美意识，培养学生。 知识目标：了解拓印的方法及简单的拓印技巧。 能力目标：能发现、采集不同肌理的材料，提高学生的发现能力及观察能力。 情意目标：感受身边物体肌理的美感。 教学重点：在感知采集不同材质的肌理。 教学难点：拓印的技巧。
活动导入
出示神秘的箱子
师：这有个神秘的箱子，里面装着一些物品，想请同学们上来摸摸箱子里的是什么？摸到之后先不要着急拿出来，先说一说你摸到的这件物品有什么样的感受？
生：小篮子，表面格子的，凹凸不平的。（师拿出来验证）
师：再请一个同学上来，摸到说说感受。
生：是梳子，有梳子的齿，是一条一条的。（师拿出来验证）
师：同学们你们说的感受非常棒。
变魔术
师：接下来我再给同学们变个小魔术，小眼睛看黑板。黑板上出现了什么？
（将贴在黑板上的纸板道具，用油画棒涂抹出现“痕迹”）
生：痕迹，有字
师：为什么会出现字啊？到底有什么奥秘，请一位同学到上面来摸摸看有什么感受？
生：下面贴了字，字是凸出来的。
师：非常好，它的下面有一层凹凸的纸。
讲授新课
出示图片《日神羽人汉画像砖拓片》、《不空和尚碑》、《十三少碑》
师：老师这里有张图片，想考考同学们，你知道这张画是怎么“画”出来的吗？
生：印出来的
师：这里还有些字，这些字又是怎么“写”出来的呢？
生：印出来的
师，对，你们回答的真棒，那你们知道这种印的方式叫什么吗？
（幻灯片出示“拓印”）
师：我们身边的物体上有凹凸不平的纹理，我们把这些纹理印在纸上，纸上
就会留下他们的痕迹，大家有没有发现刚刚老师就是用拓印的方式揭示的我们今天的主题。
看一看，想一想
师：那么你们认为还有哪些东西能用拓印的方法在纸上留下痕迹呢，它们有什么特点？
生：（举手发言）硬币，钥匙，树叶，曲别针，易拉罐拉环等
师：同学们说的非常好，让我们一起来看看！
师：那他们有什么特点呢，他们表面是怎样的，硬度是怎样的？
生：表面是凹凸不平的，硬度较硬
（幻灯片展播）
分组讨论
师：同学们我们现在都知道了表面凹凸不平的较硬的物体能印出痕迹，那么我们怎么印清晰呢？接下来我们每个大组都有一个任务，看哪个组能顺利完成任务。（看屏幕）第一大组讨论并尝试：水彩笔、油画棒、彩色铅笔在薄纸上拓印哪个更清晰？第二大组的任务是讨论并尝试：用油画棒在薄纸上拓印，深色和浅色哪个更清晰？第三大组的任务是讨论并尝试：用油画棒分别在薄纸和厚纸上拓印，哪个更清晰？第四大组的任务是讨论并尝试：拓印时用力乱画和有规律的轻轻画哪个印的更清晰？请同学们看清楚本组要研究的问题并试验讨论，开始！
师：讨论结束，谁来说说你们组的讨论结果
生：油画棒，彩印可拓印清晰、深色、薄纸、有规律的轻轻画。
教师示范拓印技巧
师：同学们回答的非常好，每个小组都完成了任务，现在我们已经知道了怎么能拓印出清晰的痕迹，但是拓印的时候还需要一些技巧，需要哪些技巧请同学们看屏幕
（教师展台演示）
师：好，我的书签做完了，大家看一下怎么样？是不是看起来很呆板，那么我们有什么方法能够让书签看起来美观好看呢，大家看我这样排列好不好（展台实物展示），是不是都比第一个书签要好看？好，接下来，同学们想不想做自己的书签，现在可以开始了。
课堂作业评析
挑选同学的作品贴到黑板上，好的作品指出优点表扬，没拓好的作品指出问题并讲解解决办法，鼓励学生在掌握拓印技巧的同时大胆创意组合表现。
教学反思：
为了让学生更好的学习，体验学习的乐趣，在导课环节我利用了学生喜欢而又有神秘的感的魔术形式，引起了学生极大的兴趣，吸引了孩子的注意力，变完后，让一名同学去触摸，用感官体验告诉急不可待的学生是一个有凹凸感的字，如此简单明了的揭示今天的主题。
学生主动尝试探究拓印，但拓印的结果同学间大不相同，尝试的过程中同学们探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正确方法，后面我在展台演示的时候加以指点教学效果就大大的提高了。
在小组合作尝试拓印并讨论的时候，第一大组的学生首先知道了自己要完成的任务而后迫不及待的要开始制作时稍显嘈杂，影响了后面几组同学的情绪，后期需要加强组织协调力。
在这次课程结束后，有收获的不仅是孩子们，我也从中得到更宝贵的经验，吸取了老教师们的经验之谈，受益颇多。
教学内容与目标: 显性内容与目标：能够发现、采集不同肌理的材料，并利用材料再创作。 隐性内容与目标:学会观察，学会体验，发现问题，渗透学生对生活美、环?境美的审美意识，培养学生。 知识目标：了解拓印的方法及简单的拓印技巧。 能力目标：能发现、采集不同肌理的材料，提高学生的发现能力及观察能力。 情意目标：感受身边物体肌理的美感。 教学重点：在感知采集不同材质的肌理。 教学难点：拓印的技巧。
活动导入
出示神秘的箱子
师：这有个神秘的箱子，里面装着一些物品，想请同学们上来摸摸箱子里的是什么？摸到之后先不要着急拿出来，先说一说你摸到的这件物品有什么样的感受？
生：小篮子，表面格子的，凹凸不平的。（师拿出来验证）
师：再请一个同学上来，摸到说说感受。
生：是梳子，有梳子的齿，是一条一条的。（师拿出来验证）
师：同学们你们说的感受非常棒。
变魔术
师：接下来我再给同学们变个小魔术，小眼睛看黑板。黑板上出现了什么？
（将贴在黑板上的纸板道具，用油画棒涂抹出现“痕迹”）
生：痕迹，有字
师：为什么会出现字啊？到底有什么奥秘，请一位同学到上面来摸摸看有什么感受？
生：下面贴了字，字是凸出来的。
师：非常好，它的下面有一层凹凸的纸。
讲授新课
出示图片《日神羽人汉画像砖拓片》、《不空和尚碑》、《十三少碑》
师：老师这里有张图片，想考考同学们，你知道这张画是怎么“画”出来的吗？
生：印出来的
师：这里还有些字，这些字又是怎么“写”出来的呢？
生：印出来的
师，对，你们回答的真棒，那你们知道这种印的方式叫什么吗？
（幻灯片出示“拓印”）
师：我们身边的物体上有凹凸不平的纹理，我们把这些纹理印在纸上，纸上
就会留下他们的痕迹，大家有没有发现刚刚老师就是用拓印的方式揭示的我们今天的主题。
看一看，想一想
师：那么你们认为还有哪些东西能用拓印的方法在纸上留下痕迹呢，它们有什么特点？
生：（举手发言）硬币，钥匙，树叶，曲别针，易拉罐拉环等
师：同学们说的非常好，让我们一起来看看！
师：那他们有什么特点呢，他们表面是怎样的，硬度是怎样的？
生：表面是凹凸不平的，硬度较硬
（幻灯片展播）
分组讨论
师：同学们我们现在都知道了表面凹凸不平的较硬的物体能印出痕迹，那么我们怎么印清晰呢？接下来我们每个大组都有一个任务，看哪个组能顺利完成任务。（看屏幕）第一大组讨论并尝试：水彩笔、油画棒、彩色铅笔在薄纸上拓印哪个更清晰？第二大组的任务是讨论并尝试：用油画棒在薄纸上拓印，深色和浅色哪个更清晰？第三大组的任务是讨论并尝试：用油画棒分别在薄纸和厚纸上拓印，哪个更清晰？第四大组的任务是讨论并尝试：拓印时用力乱画和有规律的轻轻画哪个印的更清晰？请同学们看清楚本组要研究的问题并试验讨论，开始！
师：讨论结束，谁来说说你们组的讨论结果
生：油画棒，彩印可拓印清晰、深色、薄纸、有规律的轻轻画。
教师示范拓印技巧
师：同学们回答的非常好，每个小组都完成了任务，现在我们已经知道了怎么能拓印出清晰的痕迹，但是拓印的时候还需要一些技巧，需要哪些技巧请同学们看屏幕
（教师展台演示）
师：好，我的书签做完了，大家看一下怎么样？是不是看起来很呆板，那么我们有什么方法能够让书签看起来美观好看呢，大家看我这样排列好不好（展台实物展示），是不是都比第一个书签要好看？好，接下来，同学们想不想做自己的书签，现在可以开始了。
课堂作业评析
挑选同学的作品贴到黑板上，好的作品指出优点表扬，没拓好的作品指出问题并讲解解决办法，鼓励学生在掌握拓印技巧的同时大胆创意组合表现。
教学反思：
为了让学生更好的学习，体验学习的乐趣，在导课环节我利用了学生喜欢而又有神秘的感的魔术形式，引起了学生极大的兴趣，吸引了孩子的注意力，变完后，让一名同学去触摸，用感官体验告诉急不可待的学生是一个有凹凸感的字，如此简单明了的揭示今天的主题。
学生主动尝试探究拓印，但拓印的结果同学间大不相同，尝试的过程中同学们探索出了拓印的方法，也暴露了拓印的不正确方法，后面我在展台演示的时候加以指点教学效果就大大的提高了。
在小组合作尝试拓印并讨论的时候，第一大组的学生首先知道了自己要完成的任务而后迫不及待的要开始制作时稍显嘈杂，影响了后面几组同学的情绪，后期需要加强组织协调力。
在这次课程结束后，有收获的不仅是孩子们，我也从中得到更宝贵的经验，吸取了老教师们的经验之谈，受益颇多。