岭南美 九上 2达芬奇 毕加索 教案
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文档简介
课题： 立体主义-毕加索
对象：九年级
教材分析
是岭南社2011课标版九年级的内容，属于向画家致敬系列的第二课时，本课是让学生在学习古典主义达芬奇的基础上，进一步了解欧洲画坛革新的局面，百花齐放，毕加索的创新精神和艺术作品的表现方法，能引导学生从不同角度观察人物，大胆组合作画，进一步激发他们的想象力和创造力。
教学目标
知识与技能：了解毕加索的立体主义，感受艺术的多元化，并用立体主义的手法创作一幅头像作品。
过程与方法：通过探究与体验活动，了解立体主义的特点以及掌握欣赏立体主义艺术作品的方法。
情感态度价值观：通过欣赏和创作活动，培养学生立体画派的正确审美观，学会对多元的美术文化的理解与认同。
教学重点与难点
重点：了解毕加索的造型表现手法——立体主义。
难点：解读立体主义，并掌握立体主义的特点，并运用此方法来创作表现。
教学准备
教师：范画、多媒体课件、创作示范的微视频、透明胶片、磁铁。
学生：彩色刮纸、10x10cm油画板、彩色轻粘土、黑色大头笔、双面胶。
教学过程
一导入：
请同学们分组将人物肖像的各个角度画一画，第一组：正面的脸型轮廓、第二组正面的眼睛、第三组侧面的眼睛、第四组侧面的脸型轮廓。（60秒、利用硫酸纸10x10cm）
刚刚同学们画的只是从一个单一的角度观看，如果将不同角度观看到的人脸局部再重新组合到一起，会是什么样的效果？（投影尝试重叠效果）
侧面的脸上放着有正面角度的眼睛，这跟埃及的壁画风格有异曲同工之妙呀，同样可以尝试在正面的角度添上侧面的眼睛和嘴巴，甚至还能叠加侧面的脸，不知道同学们此刻心理是不是已经开始疑惑，“不会吧，这样出来的效果，简直无法看呀，好畸形呢！只有神经病才会这样画吧！
这幅作品是古埃及陵墓画，主人翁为古埃及的达官内巴蒙，这幅图片很能表现“正面律”的特征。这是一幅很特别的图案，里面人物身体面貌全是扭曲的：眼睛是正面的，脸却是侧面；腰部以上手和肩膀是正面的，腰部以下的脚和腿却是侧面。甚至连空中的飞鸟和树木都是象剪贴画一样减下来贴上的，根本不象画家从任何视角可以看到的。这就是古埃及壁画的“正面律”！通过上面所说的表现手法对人物的身体面貌进行处理，可以使人物的身体特征完整突出，包括树木禽鸟的形象也更加完整。
还真的有这样一位艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位，他就是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家---巴勃罗·毕加索，这种将不同状态、不同角度观察到的对象重新组合到一起的画风被称为“立体主义”，在当时被称具有“跨时代、变革”意义。
美的艺术可以带来愉悦的感受，丑的艺术则带来刺激的感官，引起观众的思考。
希望通过这堂课的学习让同学们知道：“好的艺术不一定都是美的”重要的事情说三遍，……
通过毕加索独特的视角，一睹立体主义创新的精神，以及对人类艺术发展深层的意义。
二授课：
先来认识一下巴勃罗·毕加索（Pablo Picasso，1881～1973），出生在西班牙马拉加（Malaga）。
被誉为少年天才的毕加索，并不是一开始就这样画，在16岁画的《科学与慈悲》在全国美展上摘取金奖，轰动了画坛：用赭石、红棕色表现悲悯和忧郁的同时，映衬着大片黄绿色，画面成熟稳重。对人生深层次的思考——面对疾病、死亡人类需要两种关爱。画面写实，有空间感，色彩给人传递温暖感。
《拿烟斗的男孩》1905年（毕加索24岁创作）被收藏家以3万美元的高价买走。
Ppt9-ppt17：在名利双收后的毕加索，并没有安装原来的路子一直走下去，而是用了9年的时间思考如何创新，不断尝试，满脑子想得就是如何突破自己，超越自己：以朵拉玛尔为例，如果按照西方传统的古典主义画法出来的效果是这样的，写实，有光影，空间感强。但此刻的毕加索放弃从单一个角度去作画的透视法则，而是围绕模特进行观察，将从不同角度看到的眼睛、鼻子、嘴巴、脸型巧妙融合在一起，将人物隐藏的内在表现出来。这就是毕加索厉害的地方。
Ppt18：在整整9年不断地实验，终于找到了突破口，创作了一个变形的新世界，《亚威农少女》就是通往这新世界的一扇窗户。看到侧面的同时又有正面的细节，在二维的空间里展示三维的世界，让我们能在画面中看到同一个人不同角度的面相。具有划时代的意义。
《格尔尼卡》到底表现了什么呢？同学们你看了有什么感受？
里面没有飞机、炸弹、坦克、枪炮，只有牛、马、女人、灯……等物体，然而它的意义已经超越了表象。毕加索把象征性的战争悲剧投入黑色调的对比中，聚集了残暴、痛苦、绝望、恐怖的全部意义。这木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、仰天狂叫的求救者、断臂倒地的士兵、抱着死婴号啕大哭的母亲……是毕加索用立体主义的手法，借助几何块面的组合，以激动人心的形象为艺术语言，控诉法西斯战争惨无人道的暴行。用画笔来抵抗不人道的暴戾行为。
教师提问总结立体主义的特点是什么？
特点：剧烈变形、扭曲和夸张的笔触以及几何彩块堆积、造型抽象，表现了痛苦、受难和兽性，表达了毕加索多种复杂的情感。
三、课堂体验
观看微视频，用毕加索的立体主义风格创作一幅同桌或者朋友的头像。
ppt明确评价作品的标准。巡堂辅导。
四、展示与评级：
以鼓励为主，从作业的质量、作业过程的态度、团队合作的参与度等方面发现学生的闪光点，让学生树立自信心。
拓展：
立体主义在反传统的口号下有浓厚的形式主义倾向。但它在艺术形式上的探索,又给现代工艺美术、装饰美术。
六、结课：
希望同学们能在以后的学习与生活中，学习立体主义的创新精神，突破自己，超越自己，创造出属于自己独特的风景。
对象：九年级
教材分析
是岭南社2011课标版九年级的内容，属于向画家致敬系列的第二课时，本课是让学生在学习古典主义达芬奇的基础上，进一步了解欧洲画坛革新的局面，百花齐放，毕加索的创新精神和艺术作品的表现方法，能引导学生从不同角度观察人物，大胆组合作画，进一步激发他们的想象力和创造力。
教学目标
知识与技能：了解毕加索的立体主义，感受艺术的多元化，并用立体主义的手法创作一幅头像作品。
过程与方法：通过探究与体验活动，了解立体主义的特点以及掌握欣赏立体主义艺术作品的方法。
情感态度价值观：通过欣赏和创作活动，培养学生立体画派的正确审美观，学会对多元的美术文化的理解与认同。
教学重点与难点
重点：了解毕加索的造型表现手法——立体主义。
难点：解读立体主义，并掌握立体主义的特点，并运用此方法来创作表现。
教学准备
教师：范画、多媒体课件、创作示范的微视频、透明胶片、磁铁。
学生：彩色刮纸、10x10cm油画板、彩色轻粘土、黑色大头笔、双面胶。
教学过程
一导入：
请同学们分组将人物肖像的各个角度画一画，第一组：正面的脸型轮廓、第二组正面的眼睛、第三组侧面的眼睛、第四组侧面的脸型轮廓。（60秒、利用硫酸纸10x10cm）
刚刚同学们画的只是从一个单一的角度观看，如果将不同角度观看到的人脸局部再重新组合到一起，会是什么样的效果？（投影尝试重叠效果）
侧面的脸上放着有正面角度的眼睛，这跟埃及的壁画风格有异曲同工之妙呀，同样可以尝试在正面的角度添上侧面的眼睛和嘴巴，甚至还能叠加侧面的脸，不知道同学们此刻心理是不是已经开始疑惑，“不会吧，这样出来的效果，简直无法看呀，好畸形呢！只有神经病才会这样画吧！
这幅作品是古埃及陵墓画，主人翁为古埃及的达官内巴蒙，这幅图片很能表现“正面律”的特征。这是一幅很特别的图案，里面人物身体面貌全是扭曲的：眼睛是正面的，脸却是侧面；腰部以上手和肩膀是正面的，腰部以下的脚和腿却是侧面。甚至连空中的飞鸟和树木都是象剪贴画一样减下来贴上的，根本不象画家从任何视角可以看到的。这就是古埃及壁画的“正面律”！通过上面所说的表现手法对人物的身体面貌进行处理，可以使人物的身体特征完整突出，包括树木禽鸟的形象也更加完整。
还真的有这样一位艺术家，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位，他就是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家---巴勃罗·毕加索，这种将不同状态、不同角度观察到的对象重新组合到一起的画风被称为“立体主义”，在当时被称具有“跨时代、变革”意义。
美的艺术可以带来愉悦的感受，丑的艺术则带来刺激的感官，引起观众的思考。
希望通过这堂课的学习让同学们知道：“好的艺术不一定都是美的”重要的事情说三遍，……
通过毕加索独特的视角，一睹立体主义创新的精神，以及对人类艺术发展深层的意义。
二授课：
先来认识一下巴勃罗·毕加索（Pablo Picasso，1881～1973），出生在西班牙马拉加（Malaga）。
被誉为少年天才的毕加索，并不是一开始就这样画，在16岁画的《科学与慈悲》在全国美展上摘取金奖，轰动了画坛：用赭石、红棕色表现悲悯和忧郁的同时，映衬着大片黄绿色，画面成熟稳重。对人生深层次的思考——面对疾病、死亡人类需要两种关爱。画面写实，有空间感，色彩给人传递温暖感。
《拿烟斗的男孩》1905年（毕加索24岁创作）被收藏家以3万美元的高价买走。
Ppt9-ppt17：在名利双收后的毕加索，并没有安装原来的路子一直走下去，而是用了9年的时间思考如何创新，不断尝试，满脑子想得就是如何突破自己，超越自己：以朵拉玛尔为例，如果按照西方传统的古典主义画法出来的效果是这样的，写实，有光影，空间感强。但此刻的毕加索放弃从单一个角度去作画的透视法则，而是围绕模特进行观察，将从不同角度看到的眼睛、鼻子、嘴巴、脸型巧妙融合在一起，将人物隐藏的内在表现出来。这就是毕加索厉害的地方。
Ppt18：在整整9年不断地实验，终于找到了突破口，创作了一个变形的新世界，《亚威农少女》就是通往这新世界的一扇窗户。看到侧面的同时又有正面的细节，在二维的空间里展示三维的世界，让我们能在画面中看到同一个人不同角度的面相。具有划时代的意义。
《格尔尼卡》到底表现了什么呢？同学们你看了有什么感受？
里面没有飞机、炸弹、坦克、枪炮，只有牛、马、女人、灯……等物体，然而它的意义已经超越了表象。毕加索把象征性的战争悲剧投入黑色调的对比中，聚集了残暴、痛苦、绝望、恐怖的全部意义。这木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、仰天狂叫的求救者、断臂倒地的士兵、抱着死婴号啕大哭的母亲……是毕加索用立体主义的手法，借助几何块面的组合，以激动人心的形象为艺术语言，控诉法西斯战争惨无人道的暴行。用画笔来抵抗不人道的暴戾行为。
教师提问总结立体主义的特点是什么？
特点：剧烈变形、扭曲和夸张的笔触以及几何彩块堆积、造型抽象，表现了痛苦、受难和兽性，表达了毕加索多种复杂的情感。
三、课堂体验
观看微视频，用毕加索的立体主义风格创作一幅同桌或者朋友的头像。
ppt明确评价作品的标准。巡堂辅导。
四、展示与评级：
以鼓励为主，从作业的质量、作业过程的态度、团队合作的参与度等方面发现学生的闪光点，让学生树立自信心。
拓展：
立体主义在反传统的口号下有浓厚的形式主义倾向。但它在艺术形式上的探索,又给现代工艺美术、装饰美术。
六、结课：
希望同学们能在以后的学习与生活中，学习立体主义的创新精神，突破自己，超越自己，创造出属于自己独特的风景。