2.1光的行进 教案
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文档简介
教 学 设 计
课题
光的行进
课型/课时
新授 第1课时
教学目标
1.了解什么是光源以及光源的种类。
2.知道光在同一种物质中是延直线行进的。
3.体验科学探究的乐趣，感受光给我们带来的方便和美感。
教学重点
通过实验知道光在均匀物质中是延直线行进的。
教学难点
设计并操作光是延直线行进的实验以及收集相应数据证实结论。
教学过程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
视频激趣导入
师：老师今天给大家带来了一段视频，请同学们欣赏一下。（播放激光舞视频）
师：看了这段视频你有什么感受？哪里最吸引你？
新课讲授
认识光源
师：光不仅给我们的生活带来了光明还给我们带来了美的享受。同学们还知道哪些会发光的物体吗？（教师根据学生的回答板书）
师：它们都有哪些共同的特点呢？
师：它们本身都能发光，所以它们有一个共同点名字“光源”。（出示光源定义）
师：那么月亮是不是光源呢？小组讨论一下。
师：哪个小组说一说月亮是不是光源？
教师小结。
光源分类
师：认识了这些光源，我们能不能给它们分一下类呢？怎么分？分成哪几类呢？小组讨论一下。
师：下面请同学们汇报一下。 教师归纳总结。
初步感知光是沿直线行进的。 师：老师手里也有一个光源，（出示手电筒）光线会不会向前行进呢？我们一起来看一看。 教师出示例子用手电照射不同物体。
师总结：如果没有不透明的障碍物光是没有终点的，只不过随着距离越来越远光线会变弱。如果有不透明的障碍物光线的终点就在这个障碍物上。所以光源是光线的起点，障碍物上的光斑是光线的终点。
师：下面老师需要出一道题考考你们，用手电筒照射字母A，在不改变身体和手电筒的方向，能不能照射到字母B上？
（课件出示手电筒、A和B。） 师：同学们，你们能不能把光的行进路线画出来呢？小组讨论，在实验记录单上画出光的行进路线。
师：下面请同学们到前面来画出你们组讨论出的光的行进路。
实验验证光是沿着直线行进的。
师：刚刚同学们画的行进路线对不对呢？
下面我们就通过实验来验证一下吧！
实验器材：
手电筒、1张红色带黑点卡纸、3张带孔的黑卡纸、架子、磁扣、实验记录单。
实验要求：
（1）手电筒的光要经过3张带孔的黑色卡纸，让光斑照射在红色卡纸中间的黑点上。
（2）仔细观察实验现象,画出光的行进路线。
（3）实验成功后，观察卡纸上小孔的规律;
（4）实验做完后，整理好实验器材，把实验报告单填写完整。 师：下面我们就开始实验吧！ (学生做实验,教师巡视指导)
5、得出实验结论
师：各小组同学都已经完成实验，下面就请一组同学来展示一下你们组的实验过程和实验结论吧！ 师：下面我们来看一看生活中光沿直线行进的例子。（课件出示生活中光沿直线行进的例子）
师总结：刚刚我们做的实验是在空气这一种物质中完成的，光在空气中是沿直线传播的。那么光在水中又是怎么传播的呢？
6、观看视频，光在水中也是沿直线传播的。
师：通过实验验证和视频演示光在空气或水这种均匀物质中是沿直线行进的。
7、练一练 老师这里准备了几道练习题，我们一起来看一下。（课件出示习题）
三、利用所学知识解决实际问题。
师：这些只是一些理论知识，看看哪个小组的小科学家可以利用本节课所学的知识来解决生活中的问题呢？
教师利用课件出示空房间、高强激光笔、带画框的画。
提问：哪个小组利用本节课所学的知识老师提供的材料，把这幅画端正的挂在墙上，不把它挂歪？小组讨论一下。
教师总结：我们可以利用光沿直线传播的知识来解决这个问题。
总结本课。通过本节课的学习，你有什么收获？
师总结：今天我们的收获都非常的多，你们完成了这节探究课程，在完成的过程当中你们非常的出色，老师希望在不就的将来都能成为一名出色的科学家，今天我们不仅学会了理论知识，还利用本节课所学的知识解决了生活中的问题，你们非常棒。下节课就请和老师一起来探究小孔成像的问题，是谁发现了小孔成像？小孔成像在我们生活中有哪些应用呢？我们下节课一起来研究。
生：欣赏视频。
生：回答教师提出的问题。
设计意图：激发学生对光的兴趣，让学生感受光的美感。
生：举例。
生:说出共同特点。
生：小组讨论。
生：小组回答问题。
设计意图：认识光源，知道光源的定义，能够初步辨别哪些是光源，哪些不是光源。
生：小组讨论分类光源。
生：学生汇报结论。
设计意图：通过生活中的一些常见光源，进行分类，使学生们知道光源可以分为人造光源和自然光源，还可以分为热光源和冷光源。
生：回答问题
生：思考并回答。
生：小组讨论画出光的行进路线。
生：展示讲解
设计意图：利用手电筒照射不同距离的物体，使学生了解光线是可以行进的，利用一道小测试题让学生猜测光是如何行进的，并画出猜测光的行进路线。
生：操作实验，认真填写实验记录表。
设计意图：通过实验探究来验证猜测。 生：到讲台上演示实验操作并展示实验结论。
设计意图：学生展示实验结论，出示光的行进路线图，使学生能够直观的看到光的行进路线，再通过生活中一些实际例子，使学生加深光在空气中是沿直线传播的印象。
生：观察光在水中行进的路线。
设计意图：使学生知道光在水或空气这种均匀介质中是沿直线行进的。
生：根据习题内容回答问题。
设计意图：巩固本节课所学知识。
生：小组讨论并汇报，说出理由。
生：谈收获并总结。
板书设计
光的行进
自然光源：闪电、太阳、萤火虫
人造光源：蜡烛、手电筒、灯泡
↗空气
光在空气中 沿直线行进
↘水中
教学反思
领导评价
课题
光的行进
课型/课时
新授 第1课时
教学目标
1.了解什么是光源以及光源的种类。
2.知道光在同一种物质中是延直线行进的。
3.体验科学探究的乐趣，感受光给我们带来的方便和美感。
教学重点
通过实验知道光在均匀物质中是延直线行进的。
教学难点
设计并操作光是延直线行进的实验以及收集相应数据证实结论。
教学过程
教学内容及教师指导
学生活动及设计意图
视频激趣导入
师：老师今天给大家带来了一段视频，请同学们欣赏一下。（播放激光舞视频）
师：看了这段视频你有什么感受？哪里最吸引你？
新课讲授
认识光源
师：光不仅给我们的生活带来了光明还给我们带来了美的享受。同学们还知道哪些会发光的物体吗？（教师根据学生的回答板书）
师：它们都有哪些共同的特点呢？
师：它们本身都能发光，所以它们有一个共同点名字“光源”。（出示光源定义）
师：那么月亮是不是光源呢？小组讨论一下。
师：哪个小组说一说月亮是不是光源？
教师小结。
光源分类
师：认识了这些光源，我们能不能给它们分一下类呢？怎么分？分成哪几类呢？小组讨论一下。
师：下面请同学们汇报一下。 教师归纳总结。
初步感知光是沿直线行进的。 师：老师手里也有一个光源，（出示手电筒）光线会不会向前行进呢？我们一起来看一看。 教师出示例子用手电照射不同物体。
师总结：如果没有不透明的障碍物光是没有终点的，只不过随着距离越来越远光线会变弱。如果有不透明的障碍物光线的终点就在这个障碍物上。所以光源是光线的起点，障碍物上的光斑是光线的终点。
师：下面老师需要出一道题考考你们，用手电筒照射字母A，在不改变身体和手电筒的方向，能不能照射到字母B上？
（课件出示手电筒、A和B。） 师：同学们，你们能不能把光的行进路线画出来呢？小组讨论，在实验记录单上画出光的行进路线。
师：下面请同学们到前面来画出你们组讨论出的光的行进路。
实验验证光是沿着直线行进的。
师：刚刚同学们画的行进路线对不对呢？
下面我们就通过实验来验证一下吧！
实验器材：
手电筒、1张红色带黑点卡纸、3张带孔的黑卡纸、架子、磁扣、实验记录单。
实验要求：
（1）手电筒的光要经过3张带孔的黑色卡纸，让光斑照射在红色卡纸中间的黑点上。
（2）仔细观察实验现象,画出光的行进路线。
（3）实验成功后，观察卡纸上小孔的规律;
（4）实验做完后，整理好实验器材，把实验报告单填写完整。 师：下面我们就开始实验吧！ (学生做实验,教师巡视指导)
5、得出实验结论
师：各小组同学都已经完成实验，下面就请一组同学来展示一下你们组的实验过程和实验结论吧！ 师：下面我们来看一看生活中光沿直线行进的例子。（课件出示生活中光沿直线行进的例子）
师总结：刚刚我们做的实验是在空气这一种物质中完成的，光在空气中是沿直线传播的。那么光在水中又是怎么传播的呢？
6、观看视频，光在水中也是沿直线传播的。
师：通过实验验证和视频演示光在空气或水这种均匀物质中是沿直线行进的。
7、练一练 老师这里准备了几道练习题，我们一起来看一下。（课件出示习题）
三、利用所学知识解决实际问题。
师：这些只是一些理论知识，看看哪个小组的小科学家可以利用本节课所学的知识来解决生活中的问题呢？
教师利用课件出示空房间、高强激光笔、带画框的画。
提问：哪个小组利用本节课所学的知识老师提供的材料，把这幅画端正的挂在墙上，不把它挂歪？小组讨论一下。
教师总结：我们可以利用光沿直线传播的知识来解决这个问题。
总结本课。通过本节课的学习，你有什么收获？
师总结：今天我们的收获都非常的多，你们完成了这节探究课程，在完成的过程当中你们非常的出色，老师希望在不就的将来都能成为一名出色的科学家，今天我们不仅学会了理论知识，还利用本节课所学的知识解决了生活中的问题，你们非常棒。下节课就请和老师一起来探究小孔成像的问题，是谁发现了小孔成像？小孔成像在我们生活中有哪些应用呢？我们下节课一起来研究。
生：欣赏视频。
生：回答教师提出的问题。
设计意图：激发学生对光的兴趣，让学生感受光的美感。
生：举例。
生:说出共同特点。
生：小组讨论。
生：小组回答问题。
设计意图：认识光源，知道光源的定义，能够初步辨别哪些是光源，哪些不是光源。
生：小组讨论分类光源。
生：学生汇报结论。
设计意图：通过生活中的一些常见光源，进行分类，使学生们知道光源可以分为人造光源和自然光源，还可以分为热光源和冷光源。
生：回答问题
生：思考并回答。
生：小组讨论画出光的行进路线。
生：展示讲解
设计意图：利用手电筒照射不同距离的物体，使学生了解光线是可以行进的，利用一道小测试题让学生猜测光是如何行进的，并画出猜测光的行进路线。
生：操作实验，认真填写实验记录表。
设计意图：通过实验探究来验证猜测。 生：到讲台上演示实验操作并展示实验结论。
设计意图：学生展示实验结论，出示光的行进路线图，使学生能够直观的看到光的行进路线，再通过生活中一些实际例子，使学生加深光在空气中是沿直线传播的印象。
生：观察光在水中行进的路线。
设计意图：使学生知道光在水或空气这种均匀介质中是沿直线行进的。
生：根据习题内容回答问题。
设计意图：巩固本节课所学知识。
生：小组讨论并汇报，说出理由。
生：谈收获并总结。
板书设计
光的行进
自然光源：闪电、太阳、萤火虫
人造光源：蜡烛、手电筒、灯泡
↗空气
光在空气中 沿直线行进
↘水中
教学反思
领导评价